观看好的文学艺术作品可以陶冶我们的情操，观赏完作品之后，自己总会想到很多引起思绪的故事情节。观后感可以是我们对于未来的规划和期望，通过写观后感我们可以学会更好地表达自己。怎样才能更好地将自己的感受在观后感中记录下来呢？以下内容是留学群编辑精心准备的“心理教育观后感”，大家好欢迎参阅本文！
心理教育观后感 篇1
最近，我学习了《连生》的教育心理学。通过学习，我更加了解了教师职业的神圣性和责任的重要性。我们不仅学到了丰富的知识，而且进一步提高了我们的专业素质。让我从以下几个方面谈谈我的学习：
1、 热爱教育、投身教育事师德的思想基础
"教师是太阳底下最崇高的事业。教师常被比喻为“红烛”、“梯子”、“春蚕”和“铺路石”，意在表达教育的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除"拜金主义"．"仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：
“抱着一颗心，不拿半边草”，无论何时，都可以理直气壮地说，献身于教育事业，我一辈子都不后悔。
二、热爱、尊重学生是师德的基本要求
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有教师爱学生，才能教育好学生，使教育发挥最大作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生漠不关心，缺乏热情，不是一个有良好师德的好老师。教师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道：
"严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。
"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠**人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。
当然，严格要符合法律，严格要有一定程度，不符合法西斯的训练。善良就是关心、爱护、宽容和尊重学生。充分激发学生自尊自信，关心学生学习进步，使学生全面发展。
三、为人师表是师德的核心
教师是人类灵魂的工程师，“做教师”是教师的最高荣誉，也是教师的神圣使命。进入21世纪，中国不仅经济发展将迈上新台阶，社会主义精神文明建设也将迈上新台阶。作为一名人民教师，他肩负着提高人民素质和全民文明特别是青年一代的直接责任。
"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师队伍水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
比如，要求学生不迟到、不早退的，教师不迟到、不早退；要求学生礼貌的，教师不粗鲁的言行举止；要求学生遵守行为规范的，教师要自觉遵守教师的规章制度。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：
"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。
四、教好书是师德的关键
教师要把学生培养成全面发展的有用人才，就必须把书本教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。
浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
心理教育观后感 篇2
再如，问大家一个简单的问题：3+1和5－1一样大吗？从数学角度看是相等的，但是运用心理学原理，那就是3+1>5-1 了。
这让我联系我们去购物，100元的优惠券换300多元，20%的折扣直接换500元，哪个更划算？从数量上来说，几乎是一样的，但大多数购物狂会选择前者，因为他们会觉得前者在折扣上更低。然而，这是一个深不可测的洞。在心理学中，这是一种奇妙的心理加减法。
我们能不能运用这种心理效应到我们的教育实践中去呢？所有人都喜欢被给予，不喜欢被带走，我们的学生也是。四个小组上课进行竞赛，结果有一个小组有人答错问题，本来老师要扣掉这组的分数，这样这组学生肯定很不开心，另外几组的也只能暗自庆幸，甚至幸灾乐祸。
如果我们不扣分，而是加分，再加分给其他组，得到加分的组会充满信心，但不加分、不扣分的组会通过老师的这一举动意识到自己的错误并及时纠正。3+1鼓励加明星确实大于5-1批评处罚。
书中有许多现象和效果值得我们学习和思考，并从中得到启发，应用到实际的教育过程中去。实际上，教育的大道理也不是晦涩难懂的，如果能像这本书一样用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验、鲜活的案例来介绍，我们就能充分激活自己熟悉的先前知识经验去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪。
一个懂得心理学、善于运用心理学与学生打交道的老师，一定会获得更多的双赢结果——学生更积极，老师更成功。在我看来，《教育中的心理效应》称得上是老师的一本“教育宝典”，它能适时地引领迷茫的人走出重重迷雾，能恰如其分地帮助彷徨的人确立行动的方向，更能给人一种来自于精神方面的冲击和意识方面的突破。俗话说，知己知彼，百战不殆。我们知道他的心。还有什么我们解决不了的吗？
心理教育观后感 篇3
让心灵充满阳光
“爸爸，你还记得我五岁生日吗？我从3到5岁就开始抱怨。我不得不说这不好，那也不是每天都好。当我长大到5岁时，我决定停止抱怨。这是我从未做过的最困难的决定。如果我不抱怨了，你可以不再那样经常郁闷吗？
”读了这一段话，我的心灵有了闪电般的震动。一个5岁的孩子自己矫正自己的抱怨，以积极乐观的态度来感染大人，这是多么的难能可贵啊!在生活中，我们有许多大人为了生活忙碌奔波，为了工作焦头烂额，为了孩子忧心忡忡，为了烦屑琐事苦恼不堪，整日生活在阴暗的气氛中，心灵中有许多不高兴的情绪。
儿时无忧无虑的生活成为美好的回忆和无法企及的幸福。其实幸福很简单，让心灵充满阳光，让积极的情感支配心灵。
打开心扉，让阳光照进来。当阳光打动你的心，你会有一种不同的感觉，那就是阳光心态。无论何时，我们都要在心中种植属于自己的阳光。有了它，你会有一个阳光灿烂的味笑；闻到阳光的味道，你的生活就像面对大海，春暖花开。
心理教育观后感 篇4
文峰小学叶雄发
铜镜在中国古代主要是人们用来照面饰容的器具。古铜镜技术起源于原始社会末期的齐家文化，在清代玻璃镜普及后退出历史舞台。它既是实用器具，又是具有审美特征的工艺品。
在现象学这一视域中，对古代铜镜工艺展开审美观照，使之去蔽，一个它所关切的生存世界才得以呈现。古人云“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜．可以知得失。”暑假期间，认真阅读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘德儒等著的《教育中的心理效应》一书，让人我感觉这本书是一面观照我们日常教育生活的铜镜。
让教师对教育生活中的现象有更多的启迪，能够科学对待，冷静处理，从而产生教育效果。
一、心理学并不是那么深奥
从书本代序中，作者以一个非常形象的建构主义童话《鱼就是鱼》让读者一下子就消除了对心理学的畏惧感。后面作者对每一条效应的阐述，一般都是先讲一个与本效应有关的事例，然后从心理层面上具体分析“阐述这条效应的概念”作用，最后作者例举一个教育教学生活中的事例具体说明该怎么运用这样一条效应。虽然这是一本介绍心理学知识的书，但作者的叙述方法不仅给读者带来阅读的愉悦感，也使读者得到理性的提升。
如果一个学生特别调皮，而且经常调皮，那么他在我们心目中就会被定义为差生。在处理事情的时候，就会带上有色眼镜。其实，即使是淘气的孩子也有同样的志向，他们也期待得到肯定。作为一名教师，如果只是一味的否定，对孩子的发展是非常有害的。
其实就是“马太效应”，即定势心理，这是我们常有的心理。
二、心理学对教师自身建设的重要性
古人说“教然后知困”，教师不是完人，在教学工作中遇到的困惑、暴露出的弊病肯定不在少数，那么我们该怎么对待这些困惑和毛病呢？希腊大哲苏格拉底说“自知无知所以求知”，教师不是“生而知之者”，我们必须不断学习以填补无知，纠正错误，这样才能尽量避免在教育工作中犯错。教师应该是终身学习者，学习的对象包括心理知识。
根据人本主义心理学家罗杰斯的说法，师生之间的关系类似于病人和医生之间的关系
（来访者和当事人）的关系。心理学认为，每个人都有能力解决自己的问题，选择自己未来的生活，并度过难关。学生都能解决自己的学习问题，关键是在他有困难时，要有人给他同情、认可和鼓励，促使他解决自己的问题，而教师要扮演的，其实就是这样的同情者、认可者和鼓励者的角色。
作者所选出的这 64条效应都具有现实的意义，“专家记忆的优势效应”给我们指明了一条将学生记忆的东西凝成意义组块以提高记忆效率的捷径；"超限效应”给我们说明了在教育中要把握好“度”的问题，"过犹不及”与"物极必反”都不会产生较好的教育效果；“霍桑效应”告诉我们只有真正关注学生才能使学生真正投入地学习，提高学习的效率，在阅读本书的过程中，我强烈地感受到这其实也是一个照镜子的过程，在这个过程中，我们可以发现自己平时的教育行为有哪些是真正从学生的心灵深处出发，并取得切实效果的；有哪些是违背了学生身心发展的规律，以教育的名义做了反教育的事情的。
近年来,随着人们对教师地位认识的不断提高,教师单纯“教好书”已经无法满足现代教育的发展要求,现代教学更加重视学生的心理,这就要求教师有良好的心理学素养。时代赋予了教师更为艰巨的历史任务和使命。教师要掌握学生的思维方式和心理发展，在良好的心理素养基础上引导学生健康成长。而其中《教育中的心理效应》就是一本好书。
好书是一杯好酒，一杯好茶。它是作者智慧的结晶，是我们精神的食粮。它值得我们去细细品味。
心理教育观后感 篇5
上学期课间做眼保健操时，由于一年级的孩子刚从幼儿园出来，各方面都需要慢慢调整适应。因此，在做眼保健操的过程中，他们总是因为个别学生睁开眼睛而扣分。为此，我也想过很多办法。有各种软硬兼施的方法。即使下一节课不是我的课，我也会在离开前盯着它看。
尽管这样，有时候还是眼睁睁，看着检查人员从我眼前因为某某睁眼扣分。所以，当它安静下来的时候，它也很无助，更不能随心所欲。当然，我也好几次因为这个情况，到了半夜也没睡好，慢慢地就陷入了焦虑当中，那段时间也是很不开心。
后来看了这本书，书中说：“对于所有的教师来说，想拥有幸福快乐的人生是需要用积极心理学的理论和方法来规划自己的人生的。”
可以从以下几个方面来调整自己：
一。积极有规律地锻炼（如果老师能有规律地锻炼，他/她会精力充沛，心情愉快，抗压能力也会提高）
2、保持规律而充足的睡眠
3、保持稳定的友谊
4、经常与好友聚会
5、为自己认定的有价值的目标而努力工作
三、学生不懂事与教师智慧
教育培训是促进一个人更好更快地适应社会和社会规范的要求。人的成长过程是一个逐步走向理性的过程。这样的过程也是一个复杂的心理成熟过程。一个人较成熟，让他人觉得是通情达理的，就是我们所说的“懂事”。
教师困惑：古人说“家有五斗粮，不做孩子王”，的确自古以来管教孩子是件麻烦的事，尤其是由于他们不懂事，甚至比较顽劣，教育管教就遇到了麻烦。这也意味着，作为教育者，我们并不容易，因为我们一定会遇到这些和那些问题。
案例生活中：现实生活中，我就遇到了这样一位不懂事的孩子，他的不懂事体现在：1、不知道如何正确表达自己的需要，虽然成绩还可以，但是***较差，他经常会做一些比较异常额行动来吸引注意。
2、只顾自己，不顾别人，以自我为中心，没有自我控制能力。三。没有合作意识，找不到自己在团队中合适的位置和角色，行为很特殊。经常无理取闹、不讲道理。
应对策略：
1、相信人之初，性本善的人性观。
2、为孩子设立一种较高的但可以达到的标准，在孩子实现这种过程中提供支持
3、采用以一种稳定的权威性教养方式
4、在孩子低能力领域提供技能训练
总结：面对“不懂事”的孩子，我们往往会有烦躁心理，这类学生就成了我们心中的那类问题学生。现在读这本书的应对策略，不管怎样，我的心都会更踏实，不会那么茫然。
最后，也是一句话：作为一名教师，我们应该学习一些心理学知识，努力给自己注入正能量，做一个完整的人！
心理教育观后感 篇6
寒假期间，我读了《好懂好用的教育心理学——解决学生学习的10个困惑》一书，感触颇深，以下是我读后的体会。
在这本书中，教育心理学的知识被用来解释如何刺激学习，改善学习，优化亲子关系等问题，并**使学习更有效。
学***高境界是快乐地学习。如何使学生快乐地学习？赵老师认为，老师和家长应该了解决定学生学习的几个因素，如偏好、效能感和责任感。
每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子，我们应该因材施教，鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。
效能感其实就是成就感。如果在学习期间不能或很少有成就感，学生很容易灰心失望，很难鼓励他们继续学习。教师和家长可以引导学生将长期目标分成若干短期目标。在每一个阶段，学生都能尝到“学习带头人”的滋味，使他们学习得越来越积极，学得越来越好。
学***程也是责任心提高的过程。孩子们有时感到很累但仍然努力学习的原因是他们逐渐形成的责任感起了作用。老师和家长与其责骂孩子的惰性，不如温馨呵护孩子的责任心。
不管学生成绩好坏，老师都要耐心、合理地指导。这些因素必须为每一位家长何教师所理解，但作为一名教师，我们首先必须成为学生喜欢的教师，这是教育成功的关键。
古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义。我经常听学生说我喜欢这个老师，我也喜欢他（她）的课。学生对一门课的态度往往取决于他们对老师的态度，所以我们应该学会做一个受学生欢迎的老师，让他们喜欢我们，然后再喜欢这门课。
首先，教师要有一颗快乐的心。我们面对的是一群天真、天真、活泼可爱的孩子，他们让我们享受到了生命中最纯真的幸福。那么，我们也应该以一颗快乐的心回报他们，让他们从老师那里得到同样的快乐。我们的孩子喜欢和蔼活泼的老师。
因此，在教学中，教师丰富的表情，夸张的动作，生动的言语，能创造出和谐欢快的氛围，让孩子们“上瘾” ，赢得他们的“芳心”。带着一颗快乐的心走进课堂，用我们的心去驱动他们的情绪，用我们的快乐情绪去感染学生的情绪，这对我们的特殊教育教室来说尤为重要。
其次，教师要有一颗真挚的爱心。“没有爱就没有教育” ，作为一名年轻教师，教学经验未必十分丰富，但我们可以用爱心来弥补。那么什么是爱呢？
有人对教师之爱做过解释：像母爱，又不是母爱，它是从为了人民的高度去为了孩子。我对这句话的理解为：
既慈爱又不失严厉。这就要求教师必须把握好一个度，爱的过了，就是纵容，就是溺爱，会害了他们；爱的少了，他们无法感知教师向他们传递过去的光和热，感觉被冷落了。因此，作为一名教师，我们应该时刻以敏锐的心感受孩子们的喜怒哀乐，关心孩子们的身心健康，在关键时刻送上温暖的问候、鼓舞人心的眼神、一句赞美的话。
通过阅读这本书，我了解到孩子的学习是一个过程。家长和教师要充分利用教育心理，给予他们温暖的关怀和正确的引导，为他们创造一个成长的春天。然后，静静地等待孩子的成长吧。
心理教育观后感 篇7
这个寒假期间我有幸读到了一本好书，这便是刘儒德教授主编的《教育中的心理效应》一书，书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的试验以及鲜活的案例介绍了心理学的一些规律，64条心理效应分别创设了一个问题情境。这一个个生动的情景让人感觉在欣赏一本精彩的故事书，一段段富有哲理的分析让人茅塞顿开，让我找到了平时教育教学工作中一些方式方法的理论根据，也让我明白了今后的教育教学中应该更加注重心理学规律的有效应用，让心理学规律成为有效教学的重要途径之一，在教学中创造更多的惊喜和成功。
这本书没有教条式的说理与那些难懂的术语，辞藻简易朴实、平铺直叙，实在让人通俗易懂。更可贵的是，刘教授将这些心理学中的效应真实地与各种教学教育情境相联系，通过一些心理学上专业有针对性的知识来解读与剖析那些十分普遍的教育现象与常规，更好地帮助了我们这些教育人，用更科学与更正确的方式来处理与学生和家长的方方面面，从而指引与解决教学中出现的实际情况，实在不能不说是教育的福音，是我们教师的良师益友。读罢全册，太多的案例与分析让我受益匪浅，而最难忘的是这样一篇《教育无小事——蝴蝶效应》。
什么是蝴蝶效应，或许人们都不太明白。但说起教育生活中的点点滴滴并不惹眼的小事与小举动，或许你便轻车熟路。毛爷爷曾经说：
星星之火，可以燎原。这便告诉我们，不要小看发生在你、你学生之中的一个小小举动，或许这便能改变一个人的一生，或是一种牢固的思想。而所谓的蝴蝶效应也同样告诉我们：
应特别注意初始状态的微小变化，这种变化应高度敏感。拿我们教育来说，别看孩子个子小，现在的孩子都是人小鬼大，自尊心都很强呢。时常老师的一个不经意举动，早已被他们看在眼里，甚至牢记于心。
在教学中，我们经常遇到这样的情况，一个孩子犯了错误，就迎来了老师的批评，这是应该的。但如果你没有问明原委，劈头盖脸则是一顿责备，倘若只是无心之过，那这样的批评便在孩子心中烙印了一个伤疤，或许还会发生更糟糕的事情；而同样的一件事情，另一个老师则心平气和地与之分析，面带微笑，或许可以拍拍他的肩，摸摸他的头，即便是错误，也给孩子犯与改的机会，那孩子的心里一定是不一样的滋味。可见，教师所采取的教育引导的方式和方法，在孩子的成长和学习中似乎微不足道，但实际上却非常重要。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。这个道理就告诉我们教师一定要对学校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点善于利用，清除教育事件中可能存在的“蚁穴”，用最阳光明媚的态度来对待我们的每一位莘莘学子，不再让一只“蝴蝶”骄傲地影响一个气象。