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下面将为您展示留学群精选的“写云雾的作文”，欢迎大家阅读点赞评论帮助我们更好地分享知识。创作作文是我们锻炼思维的方式带领我们走近艺术的世界，作文是一种记录是留下自己思考的痕迹并让读者去感受作者的思路。写作的时候要注意内容是否具有感染力。
写云雾的作文 篇1
来，拉着我的手，不要怕，闭上眼睛，日出就要来临了，一切都会好起来的。
——题记
A。任务
“栎楠，湵漓，这次你们的守护对象是——风岩村的昀衣。她的‘修’是焚烧。最近恶灵们要对这个女孩有所企图了，所以这次你们的任务是把她带回来，加入我们的‘守护者’，不可以再牺牲一个持有‘修’的人了！”一位绾着乌发的素服女人说。
“看来她的能力范围很小嘛，仅限于火属性的一个部分。晤大人，这样的人还要让她加入我们么。”湵漓轻蔑的笑了笑。
“湵漓，不要小看她，任何一个持有‘修’的人都有作为‘守护者’的资格。”女人眼神攸得紧了。
“是啊，湵漓，这样一来，你也还是可以与恶灵们交战，寻找你的弟弟嘛。”栎楠浅笑。
“总之知道就是了。”湵漓转过身去，丢下这么一句就走出了房间。
“湵漓！”栎楠也追了出去。
“呵，这两个孩子，还是像十年前那样，一点都没变。”晤轻轻的走到窗前叹道。
湵漓轻巧而迅捷地跳跃，此时的她坐在溪边的石滩上，抬头望着满天的繁星。栎楠站在远处一言不发的望着她，淡淡地吐出一句：“湵漓再也不是十年前废墟里无助哭泣的小女孩了，那时候的她，跟现在一样让人如此心疼。”
B。往昔
一位白色衣裙上沾染了灰尘，满脸泪痕的女孩望着自己的父母的尸体，在面前燃烧着的房屋前绝望地哭喊着，一个恶灵慢慢地向女孩逼近，对面还有十几个恶灵挟持着一位已经昏迷的男孩。这时，一位男孩在晤的牵引下走来，晤一伸手，一道白光刺向逼近女孩的恶灵，恶灵立即如灰尘一样抖落消失，其他的恶灵也都瞬间逃离。
男孩走到女孩面前，轻轻地对女孩说不要哭了，女孩只是哭喊着叫弟弟。男孩对女孩伸出了手，说：
来，拉着我的手，不要怕，闭上眼睛，日出就要来临了，一切都会好起来的。
女孩瞪大了黑色的双瞳，把手放到男孩的手掌心里，男孩的手里一片清凉，转头对晤说：“母亲，她的修是‘水’。”
男孩正是栎楠，女孩正是湵漓。后来在湵漓安顿下来后栎楠和晤才知道，她的弟弟是被恶灵掳走，湵漓的弟弟一定也持有‘修’。才会遭到恶灵的挟持，要不是晤感应到恶灵及时赶来，恐怕湵漓也成了恶灵的傀儡。
湵漓一开始还不明白“修”是什么，晤跟她解释，人类中有一部分人天生就携带一种自然元素的力量，或许这种力量是一种元素的整体，也许是一种元素的一部分。湵漓的“修”是水元素的整体。恶灵一直在搜罗这种持有“修”的人类，使他们变成傀儡利用“修”扩大势力。
后来的后来，湵漓一直很努力的修炼自己的‘修’。目的就是为了有朝一日在与恶灵的战斗中发现弟弟霖尘，把他带回来净化他被黑化的灵魂。渐渐地湵漓寡言少语，修确实越来越厉害，甚至与持有木元素整体的栎楠不分伯仲。
C。找寻
翌日清晨，湵漓和栎楠一同出发去风岩村。
到了之后才发现，风岩村只不过是一个山间隐蔽的小村落，全村也只不过是那么十几户人家。
“走吧，先去打听一下昀衣的下落。”栎楠说。
“嗯。你去问。”湵漓应声，进入了村子。
栎楠无奈的拉过一位扛着锄头的老农，问：“大伯，请问这村里有叫昀衣的女孩子吗？她住在哪里啊？”
大伯惊讶的看了看身穿白衣的少年，说：“有是有，不过那女孩是酋长的女儿，天生就带着一股看不见的火焰，双手碰着什么什么就会燃烧起来。你们这两个外村人问这个干什么？”
“没什么。请大伯你带路吧。我们可是有很重要的事情找她。栎楠，我们走吧。”湵漓连看也不看一眼就往前走。
老农一头雾水地带着他们俩去见了酋长。
“你们找我女儿有什么事？”酋长是一位很有威严的男人。
“想必酋长也知道您的女儿有着特殊的能力，我们就是为这点而来。当今世道恶灵猖獗，所以想请酋长的女儿与我们守护者并肩战斗。”湵漓开门见山。
“不可以！你们请回吧！”酋长拒绝得非常干脆。
“为什么？！”湵漓有些恼怒了，黑色的眸子开始收缩。
“我的女儿自小因为那种特殊能力，所以非常孤僻，我不希望她去冒这个险，她也不会见你们的，你们还是走吧。”酋长背过了身。
“那么酋长还是要我们见一下她吧，我们会跟她谈的。”栎楠很认真地说。
“不，她不会见你们的。你们走吧。”酋长进了另一间房间。
湵漓很气愤的走了出去。栎楠浅笑着说：“不要生气了，我们可以自己去嘛。来，看我的。”说完，栎楠闭上眼抬手，一根树藤从院内的大树上无限蔓延垂下来，有足够的长度可以翻到屋子里。
栎楠伸出手：“来吧，抓着我的手，我们进去。”
湵漓一怔，这个场景，好熟悉…··
面前的乌发少年，好看的眉眼，一直挂在脸上习惯性的浅笑，细长的手指，清瘦的个子，一切都很熟悉，他们是从小的搭档，默契十足，或许有一种超越了友谊的情愫渲染了彼此的心。
“喂，发呆什么呢！”栎楠喊了一声，把湵漓吓了一跳。
“干嘛这么大声！”湵漓伸出手去，抱怨着。栎楠顺势把湵漓抱过来，闭上眼睛发动意念，树藤迅速的缩短，到腾空的时候栎楠松开树藤，跳了进去，放开了湵漓。
这时候栎楠才发现湵漓的脸颊红红的，不禁在心里笑她。
“看来这里就是昀衣的房间了，这里什么都没有，都是不易被焚烧的陈设啊。”栎楠说。
“呃··那我们就进去吧。”湵漓走了进去。
D。昀衣
“不是跟你们说过了，进我的房间要敲门…”屋内是一位短发的黄色衣裙的少女。
“抱歉，我们可不是你的仆人。”湵漓走了过去。
“你们是谁？！怎么会进我的房间？”女孩警惕的向后站了站。
“我们不会伤害你的，我们只是想让你加入我们对抗恶灵，你有这个能力！”栎楠说。
“哼，我的这个能力么……它只会让我变得危险、不可靠近、孤独！”女孩望着自己的双手自嘲道。
湵漓走过去开启了水元素的冰冻，握住了女孩的双手，说：“那只不过是你的能力还没有在正确的地方发挥，昀衣，加入我们，为人类而对抗恶灵，是你的责任。”
女孩惊讶地睁大了眼睛：“你、你、你为什么可以握住我的手？而且、而且竟然没事！”湵漓浅笑：“我和你一样是有特殊能力的人，我的能力是水元素，和你的能力相克，所以没事。”
“啊！你们……原来你们跟我一样啊！”昀衣很惊讶。
“那么，你考虑好了吗？加入我们，对抗恶灵。”栎楠走过来问。
“可是……我……我不确定，我要考虑。”昀衣背过身去。
“你是有什么难言之隐吗？”湵漓看出来昀衣有苦衷。
“这个…你们先回去吧，我想要一个人静一静。”昀衣回到床上坐下来，一脸的无助。
“我们走吧。”
“嗯。”
“我们过几天会再来的，你好好考虑一下吧。”临走时湵漓留下一句。
（未完，期待下章——E。恶灵的交易）
写云雾的作文 篇2
本文以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。
3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
4.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。
1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。
2.、联系上下文理解生字组成的词语。
3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。
1.同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)
2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)
(设计意图：通过图片欣赏，激发学习本课的兴趣，并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)
1.自由读课文，要求：
(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
(2)读通句子，读顺课文。
2.交流反馈。
注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。
(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。
A.读好长句，注意停顿：
庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。
B.理解词语：
如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。
(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)
1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。
2.根据以上思考，给课文划分段落，并概括课文主要内容。
第一部分(1)：总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。
第二部分(2、3)：详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。
(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)
1.从第一自然段中，你读懂了什么?
2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?
3.的确，庐山的云雾神奇美丽，你看(出示图片，引读)：在山上游览( )，漫步山道，( )，此时，你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读，集体读。
(设计意图：以读为主，抓住“变幻无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)
1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：
罩：上下结构，上面的“”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。
2.指导书写这些生字。
3.自由练写，老师巡视。
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。
2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
1.读题导入，复习词语：
2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。
庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。
(设计意图：读词检查学生学习情况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。)
1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。
(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先欣赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)
2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：漫步山道――学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，用心感受。
过渡：下面，让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!
【千姿百态】出示第2自然段。
1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。
小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总―分)。
2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思考问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。
3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。
(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的优美，庐山云雾的神奇、美丽。)
4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：
云雾笼罩山头，它像___________;
云雾缠绕半山，它像___________。
云雾弥漫山谷，它是___________;
云雾遮挡山峰，它是 。
(1)生记忆、交流。
5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。
6.这么准确的比喻，这么优美的语言，这么神奇美丽的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)
指导背诵第2自然段。
小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。
(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)
1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?
2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话，划出关键词语。
3.指导交流，相关点红：
A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?
B.变得这么快，那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟――银河，白马――冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。
眼前的云雾刚刚还是 ，
转眼间就变成了 ;
明明是 ，
刹那间又变了 ……
总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!
【流连忘返】出示最后一段。
1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。
2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于故乡、亲人、母校等)
3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人――流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示《望庐山瀑布》，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示《题西林壁》，齐诵。
(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变幻之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)
1.那在平时的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?
2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!
3.指导写，交流。
(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总――分”构段的写作方法。)
1.摘抄、背诵2、3自然段。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。
一、谈话导入，读题解题。
1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）
2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）
3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）
4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）
5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）
6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）
二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。
1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）
A．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）
似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读，如：似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音
系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读，如：关系、联系、系统
B．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？
千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读――）
一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）
流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。
神秘：
C．同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）
D．同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师相信他们一定读懂了。现在有哪些同学已经找到那两个问题的答案了呢？
（生答）你是从哪里找到答案的？
这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。
E．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？
（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
（2）庐山的云雾千姿百态。
（3）庐山的云雾瞬息万变。
（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。
1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神秘?
3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那――，在山上游览，――（）。漫步山道――（）
4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。
2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）
写云雾的作文 篇3
十月五日，我和爸爸去登白云山，一到山脚下，寒风怒号，爸爸给我穿上棉袄。
我们开始登山了，爬了一会儿。休息时，我们发现水壶丢了，爸爸安慰我说：没关系，可能丢在车上了，等会儿跟司机联系一下。我们登山的兴致没因为 丢失水壶受影响。我们继续往上爬，爬到半山腰，我看见下面都是山，冒出一句话：远远近近的山都在我们脚下。爸爸听了赞不绝口说：这是一句很有气魄的 话。
快到山顶时，好好的天气忽然下起了雨，我们本来要露营的，因为下雨没搭帐篷，爸爸说：我们戴着毛主席的纪念章，毛主席是太阳，明天一定是晴天。我听了，心里默默祈祷着：明天天气放晴。
晚上，还在下雨，我躲在睡袋里看《玩具总动员》，爸爸用简单的餐具做了些东西，我们一起吃了。
第二天凌晨，爸爸叫醒我，穿上衣服，戴上帽子，拿着手电筒还带睡袋，一起去看日出，我们走在崎岖不平的山路上，不知不觉地登上了山顶，看到一些人也 在看日出。东方的天空先是出现了层层云雾，渐渐的云雾变红了，后变桔红，但云雾又笼罩上来，许多人以为没希望了，纷纷离去。忽然，出现两道金光，太阳出来 了，金灿灿，光芒万丈，我抬头环视，觉得天空像一个锅底，想起天苍苍，野茫茫这句詩，我们正陶醉在这美丽的景色中，爸爸一摸我的头，问：你的帽子 呢？我一摸，帽子果然没了，原来在路上给风爷爷摘走了，让它在白云山山顶看那千变万化的云雾吧！
写云雾的作文 篇4
教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
写云雾的作文 篇5
一、复习导入：
1、上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
2、课文着重写了庐山云雾的哪些特点？文中哪两句话分别告诉你们的？把它划出来，一起读一读。
二、精读第二小节：
1、这一小节重点写庐山的云雾千姿百态，自由读第二小节，你从哪些句子具体读出来的？试着用简笔画的方法来画一画这些姿态。
师述引读：看作者用词多贴切呀。站在山腰或山脚，抬头仰望，那山头的一片云雾，就像――（ ），多么轻柔可爱啊；那些――（ ），又像――（ ），显得高贵典雅，让人爱不释手。站在山顶，俯瞰山谷，那云雾――（ ），一眼望不到边际，令人觉得辽阔而深远；仰望天空，云雾――（ ），使我们不禁想仰天长啸。
3、指导朗读：这么美的云雾，真是让人觉得心旷神怡、陶醉其间。你们能用朗读读出这种感觉吗？（自由练习，指名读，齐读）
4、庐山云雾这么美，这么神奇，那是它真的有这么多形态吗？作者用了什么方法把这云雾千姿百态地展现在我们眼前（通过丰富的想象，用了比喻的手法）
3、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
4、这千姿百态的云雾真的让人神往，让人陶醉，让我们再来美美地读一读。
三、精读课文第三小节：
1、指名读这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
2、快速浏览课文第三自然段，用不同的符号分别标出表示变化快变化多的字词。
（3）我们来看看这4种姿态究竟能不能说明变化多？
师述：这些或浓或淡、或静或动的形态是多么地具有代表性啊，而这些形态都是在极短的时间内完成，如果时间再长一些，那变化该有多少啊？可见变化真多。
B．变化快：
（1）那你们又从哪体会出云雾变化的快呢？
（2）学生交流：刚刚还是……转眼间，明明是……还没等你完全看清楚
（3）改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
（4）这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
明明是（ ），还没等你完全看清楚又变成了（ ）……
4、庐山的云雾瞬息万变，它的变化之多、变化之快真是令人惊叹，我们该怎么通过朗读来展现出来呢？（指名读，男女生赛读）
5、过渡：听了你们的朗读，我仿佛就置身于庐山的云山雾海之中了。在这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
1、如果你们也置身于云遮雾罩的庐山，感受着这神秘莫测的云雾奇景，你们想说些什么？（生交流）
2、师述：看来大家的感受一如作者一样，都不想回去了。
3、造句：像作者一样，面对美丽的自然景物，不忍离去，即流连忘返。你们能用这个词造个句子吗？（生造句）
4、美丽的景色总让我们沉醉，让我们流连忘返。现在我们正身临庐山，让我们再次读一读作者的慨叹：（齐读最后一小节）――
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
写云雾的作文 篇6
眼前似是遮了团云雾，看不清路，只能不断摸索。有时选择就地坐下，有时爬起行走，可多是跌倒痛哭，无力感充斥着感官。
清楚的明白自己不优秀，可又从未想过会成为连自己都看不起的人。我不知道该怎么改变现在这样颓废的自己，不知道怎么努力才正确。这个年纪该有的成熟稳重我一点都没有，少了别人的引导就成了无头苍蝇，到处乱撞不说，伤了自己也伤了别人。负重累累。
生活越过越想叹气，也许会有人认为这不过是“为赋新词强说愁”罢了。可我却真真切切感到痛苦。这个世界对不优秀的人太不善良。先前说好的目标总是转头就忘，甚至忘了为什么要努力，要成为怎样的人，一切都停滞不前，举步维艰。技不如人没什么好说的，但终归不服输。太多时候想把自己隐藏，可哭一哭，笑一笑又觉得以前还有希望。
我一直都相信我身边有幸运女神的眷顾。虽然她不能时时帮我逃离所所有不好的事，但她终归是没有放弃我。每一次深感无力时都会给我支持，让我相信失败只是暂时的。
写云雾的作文 篇7
云海茫茫中，只有那株黄山松倔强的挺立于山巅
题记
午后，我艰难地迈着疲倦不堪的双腿，精神恍惚地跟着父母向着黄山最陡峭的山峰前进。放眼望去，高耸入云的山峰和近乎垂直的悬崖，令人不寒而栗。
沿途的风景几乎失去了生机。偶尔遇见的几棵小树也歪着脖子，树皮好像久旱后龟裂的土地一样粗糙。就连地上的芊芊细草也如同被铺满了灰尘，无法散发出一点儿晶莹的绿光。山势越来越恐怖，狰狞凶恶的岩石取代了大多数植物。暗淡的日光被云雾撕成了碎片，东一块西一簇地散落在山间。我不禁加快了脚步。
转过一道弯，一抹亮丽的绿色忽然出现在我的眼前。我定睛一看，竟是一株攀附在岩壁上的黄山松！它的根深深地扎进岩石缝间，像一根尖针，像一把利剑，像一个笔直的指向标。它粗壮有力的枝干伸向云雾飘荡的天空，显示着它永不低头的顽强精神。刺状的叶片深深嵌入枝干，像一把绿色的雨伞，为枝条遮风挡雨。它并不拥有温暖的阳光，不拥有清甜的甘露，更不拥有接踵而来的观众。它只是孤独地在山巅默默挺立。还有谁能在如此难以忍受的环境里生存？
我不敢想象，它在傲然挺立之前，经历了多少挫折、多少磨难？它不求美好的生活环境，不求作家笔下的赞颂之话，只求能够坚忍不拔地生存下来。它地精神超越了腊梅的零落成泥碾作尘，只有香如故，也超越了竹的千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！我不禁被它难以用语言形容的顽强折服。
看着眼前的黄山松，我不禁感到羞愧万分。以前，我一旦遇到一些微不足道的小挫折，都非常灰心丧气，埋怨世事不公。可这与黄山松经历的天灾来说，又算是什么呢？既然黄山松能与困难奋勇拼搏，我也能在跌倒后重新爬起；黄山松能达到自己的目标，我也能实现灿烂辉煌的梦想！
眼前，云雾中的那抹绿依然倔强地挺立着，展示着自己的不屈，展示着生命的顽强
写云雾的作文 篇8
云雾是野的。索溪峪的云雾，是轻盈的美，是优雅的美。这种美，是一种自由自在的美:或飘到山峰上，或飘到大海上，或分散开来，犹如天女散花，或凝聚一起，犹如一个巨大的棉花糖，或竖着，或横着，就算是斜着，也没人管它。
这种美，是一种活泼灵动的美：它有时给大山妈妈披上白色的围巾，仿佛一个孝顺的孩子；有时给大海老师送上一个棉花糖，仿佛在说：“老师，您辛苦了。有时，别人没惹它，它倒奇怪，脸一黑，就哇哇大哭起来。被太阳爸爸训斥了一番后，又嘟着嘴，撅着屁股，赌着气自个儿闹去了。
这种美，是一种纯洁无瑕的美:白白的，飘飘悠悠，宛如一个白皙的姑娘亭亭玉立；又好似一堵白色的墙，坚实无比，高大无比；又犹如雪白的兔子，可爱极了。
写云雾的作文 篇9
1、雾竟有如此神奇的力量，它丰富多彩，变幻莫测，是它给这群山增添了无穷的魅力；近处，芳草青碧，翠林如海，苍黛凝重。
2、薄薄的云雾笼罩着山峰。
3、秋后雨天的山中云雾缭绕，宛若仙境。
4、雾在山间游动，像画家泼墨，使原来的山变成景，做成了一幅幅丹青。
5、青山隐隐泛中流，洞天云霄何处生？
6、双峰山的雾是有生命的雾。美丽的晨雾就像大山的女儿，亲吻着母亲的面颊。她仿佛得到了母亲的呵护，便把流动的美回报给游人。当你沉醉在她的神韵之中时，不知不觉一轮红日升起。此时此刻，太阳仿佛像一个黄中透红的大苹果，向人们展示出更加奇艳的风韵。
7、天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣。
8、双峰山的雾是温馨的雾。她仿佛是一幅硕大的写意画，从天际垂下，使得竹海似隐似现，泉水似凝似流。她不属于那种“雾锁山头山锁雾”的浓雾，使人喘不过气来，也不是稀疏的让人乏味的薄雾。她妙就妙在她的似隐似现，给人以神秘感；她妙就妙在她的宁静而雅致，给人以清新自然的感觉；她妙就妙在她的洁白而亲切，给人以温暖的感觉。
9、远处，奇山兀立，群山连亘，苍翠峭拔，云遮雾绕。
10、下雨时，煤烟像那重甸甸的乌云，在烟囱上时起时落，一团团高悬在屋顶上，或是坠落在地上到处乱窜，不知要往哪里躲藏。
11、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
12、雾在我心中无疑是最具有气质的，因为它让我的心灵得以解脱，得以愉悦。在太阳未舒展腰身之前，雾已经包围了整个大地DD房屋、高山、原野，加上我都已经成为了雾的囊中之物。它难以捉摸，让接触了它的人都对它产生疑惑与向往，而这也正是雾吸引我的地方。
13、那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
14、我被云雾缭绕的山峰吸引，深陷其中，不可自拔。
15、这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？原来庐山峰峦林立，峡谷纵横，构成了云雾滋生的天然条件。而江湖环绕的地理位置，又为庐山提供了生成云雾的充足水汽，水汽一旦碰上空气中的尘埃，就成了小水滴。数不清的小水滴就形成了美丽神奇的庐山云雾。
16、云海涌动，被晨光染满绚丽的色彩。把五指山群峰装扮得格外秀丽。
17、远山在云雾中若隐若现，像调皮的孩子和你捉着迷藏。
18、游客们向着云雾缭绕的山顶缓步向上攀登。
19、乌龙山四面环水、孤峰兀立、云雾缭绕，山上树木繁茂，翠竹成阴，山壁陡峭，江流澎湃。
20、早上起来，一出门，白茫茫的一片，无所谓天，无所谓地，好似拉上了几层纱幕。它轻飘飘的，细腻腻的轻拂着水，木、草、屋、人，浮来浮去，似仙境，似迷宫，令人迷惑。一切都被白雾包裹着。
21、雾渐渐溶化，渐渐稀淡。山脚下，幽幽地飘来一阵清风，雾纱被卷起一角，露出湛蓝的天，蓝得刺眼。一切都被晨雾擦干净了，空气多么清爽。
22、登上山顶，一眼望去在崇山峻岭间一片烟波浩瀚的景象，看那悬崖绝壁处有云雾缭绕令人身心洒脱。
23、云雾在山头缭绕、聚积、簇拥，渐渐成了壮观的云海。
24、影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语。
25、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
26、我见过的最气势磅礴的雾，是大山谷里的雾，很厚，很浓，似云团，似汹涌澎湃的波涛，刹那弥漫整个山谷。
27、云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下。
28、那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
29、各种形态的云雾，纷纷飘然而至，飞在茫茫的五指山上空。
30、五指山云雾缭绕，如诗如画。云是她的韵脚：五指山如歌，雾是她的旋律。
31、、沁园春 雾：北京风光，千里朦胧，万里尘飘，望三环内外，浓雾莽莽，鸟巢上下，阴霾滔滔！车舞长蛇，烟锁跑道，欲上六环把车飙，需晴日，将车身内外，尽心洗扫。空气如此糟糕，引无数美女戴口罩，惜一罩掩面，白化妆了！唯露双眼，难判风骚。一代天骄，央视裤衩，只见后座不见腰。尘入肺，有不要命者，还做早操。
32、每一层次之间相隔万里，从山下仰望，五色云雾缭绕其间，映出巍峨神圣的城阙之象。
33、天地间笼罩在白雾中，近处的花草、树木，远处的山峦、房子，都在浓雾中时隐时现。路上的行人来来往往，有时只能听见他们杂乱的、时断时续的脚步声，只能在靠近的一瞬间，才能看清楚他们的面孔，待转身再看时，他们的背影仿佛进入了虚无缥缈的“仙境”之中……
34、雾，似有形而又无形，朦朦胧胧的飘渺于文人的诗篇之间。
35、远近的炊烟，成丝的，成缕的，成卷的，轻快的，迟重的，浓灰的，淡青的，惨白的，在静定的朝气里渐渐地上腾，渐渐地消隐。
36、不识庐山真面目，只缘云雾漫山中。
37、一抹尘烟，烟雾缭绕，千里烟波，憔悴凋落。一生一梦，梦里梦外皆如烟，有着虚无的美丽，有着诗般的朦胧，有着诗般的惆怅。
写云雾的作文 篇10
慢慢向上走，雾越来越大，以至眼前的景物越来越模糊，身旁的树木也像捉迷藏般的“躲了”起来。到了一个观望点，我望着云雾由远至近，犹如梦幻般，好似浴池里的蒸汽，但却又是凉的；犹如一块大棉花糖，但却又是摸不到的；犹如仙境般，但却又是没有神仙的……诗情画意，好似人间仙境，每人都能“腾云驾雾”。
我们随着人流走动。很快便听见了“哗哗哗……”的声音，没走近一步就更清晰，直至到了眼前，哇原来是大名鼎鼎的庐山瀑布，耳边便回响起了一句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”那气势磅礴更加衬托出了云雾的美、飘渺！
瀑布溅起的水滴打在石头上“滴答滴答滴答……”就像在一个仙境中上演着令人惊叹乐曲，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊欣赏完了瀑布，我们便踏上了回归的路，虽然回去时雾减少了，但我对庐山云雾的喜爱并没减少。
啊，我爱庐山的云雾！