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我会全力以赴制作一份让您满意的“语文读后感”。书是一座知识的殿堂，是人类最好的精神食粮，当我们阅读了作品之后，定会从中有所感悟有所得。不妨把读后感书写一下。所有的建议仅供参考最终的决定需要您自己做出！
语文读后感 篇1
【篇一：《12岁以前的语文》读后感】
暑假里，我读了一本脍炙人口的书——《12岁以前的语文》。这本书把我深深的吸引了，它使我知道：“若要人不知，除非己莫为”，自欺欺人，掩耳盗铃，总有东窗事发的那一天；孝子之养也，乐其心，不违其志等。
在这本书中，有许多内容：语文学习，古诗词，现代诗歌和儿童文学。其中，最吸引我的是儿童文学篇，这些名著简直让我爱不释手，让我在书的世界里尽情遨游，好像我就是《我的妈妈是精灵》中的主人公陈淼淼，《绿山墙的安妮》。
而最让我百看不厌的是《苦儿流浪记》。
《苦儿流浪记》是法国著名作家艾克多马洛写的一部**。雷米，英国贵族的长子，被卖给了他的养父巴伯兰。雷米八岁时，他的家人把它卖给了江湖艺人维塔利斯。以后，雷米跟着他的师傅以一个小艺人的身份浪迹天涯，经历了许多的困难，终于和生母团聚。
虽然这部电影很苦，但它也会被主人公雷米不屈不挠、执著的性格深深打动。当我读到这部不朽的杰作时，我想起了小时候学骑自行车时的情景。那时，在我十岁生日那天，我叔叔给了我一辆自行车。
看着这辆崭新的自行车，我非常高兴，我崩溃了，发誓要学习。但是，这自行车只有两个轮子，你瞧，我刚把两只脚放在踏板上，这辆“小顽童”就把我毫不留情的“扔”下来，这下子，我摔了个四脚朝天，我可是打不死的小强，拍了拍尘土，又开始“勤学苦练”，后来，连我自己都不知摔了几个跟头，功夫不负有心人，我终于学会了。当我向妈妈得意洋洋的展示自己“成果”时，妈妈也向我竖起了大拇指。
《12岁以前的语文》这本书是我们的良师益友，它会陶冶我们的情操，开拓我们的视野，让我们一起融入到书的世界里吧！
【篇二：《12岁以前的语文》读后感】
第一次看到这个话题很奇怪。中文是我们上大学一路要学的东西。怎么可能有时间限制？或者说12岁以前的语文有什么特别？带着疑问读完了这篇报道，还真是震惊，北小的娃娃也太让人吃惊了吧！
小小的年纪怎么会有那么多的成就——“北小娃娃博览群书、乐于表达，他们的文章常常见诸报端、频频获奖；他们的演讲妙语连珠、引经据典”……原来这都源于《12岁以前的语文》！
老实说，我之所以有信心学习和培养高中后进生的阅读兴趣，就在于这些材料。低年级的孩子在阅读上取得了巨大的成就，而高年级的后进生可以说是从低年级对阅读缺乏兴趣逐步形成的。所以要想改变的话，还是从阅读兴趣着手。
“漫步于北小校园，你会被朗朗的读书声吸引，这儿是‘人之初，性本善……’，那儿是‘大学之道，在明明德……’。定睛一看，北小的孩子们正手捧书本，摇头晃脑地朗读、吟诵，个个表情丰富、声音抑扬顿挫。早晨，阳光斜照在书桌上，你会觉得那一刻很神圣，书很美，读书的孩子更美。
”读了这段话，不由得你的眼前就会浮现出一个个摇头晃脑的样子，深深的为他们那美的读书姿态所陶醉。我忍不住想，难道高中生就不能读这些经典吗？这可是我们中华民族的文化精粹啊。
后进生没有阅读的底蕴、没有阅读的激情、没有阅读的兴趣，甚至连阅读的想法都没有，他们大多认为“读书是与自己无关的事”“自己不是读书的料”孙双金校长在《12岁以前的语文》一文中提到：“12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。”想想我们这些高年级的后进生即将失去学习“为一辈子奠基的语文”的机会，怎不让人痛心！
“郑渊洁来了，梅子涵来了，金波来了，方素珍来了，祁智来了，沈石溪也来了……一位位儿童文学作家，纷纷走进北小的校园，和孩子们倾心交谈，能够和自己崇拜的作家明星见面，孩子们都兴奋不已，奔走相告。《逃家小兔》《鲁滨逊漂流记》《城南旧事》……一本本好书像被施了魔法，它们自己会漂移。北小一直在倡导“读书漂流”活动，让好书流动起来，让孩子们分享读书的乐趣，全班共读一本书、全年级共读一本书。
”这段话告诉我北小的孩子不仅读经典，对于现代的优秀作品也是来者不拒。我们的孩子没有条件接触那些大作家，不能亲自聆听他们的教诲，但是我们可以看到他们的书啊，也可以和他们“对话”啊。歌德不是说过“读一本好书就像在和高尚的人谈话”吗？
我们读了他们的书不是一样可以接受教益吗？况且文中还提到了好书“漂流”的办法，这对于农村的孩子来说是最实惠的了，因为这样可以节约很多的资源，用最少的钱读更多的书。以前班里一直提倡好书要分享，但没有好的办法真正做到分享，现在只要一个“漂流”就做到了，谢谢北小。
既然北小的娃娃能成功，我们的孩子也要有信心，我要抓住这仅有的一年时间，让我们的孩子多多积累“12岁以前的语文”！
【篇三：我爱“唱”的诗——《12岁以前的语文》之《笠翁对韵》读后感作文】
“寒对暑，日对年。蹴踘对秋千。丹山对碧水，淡雨对覃烟。……”瞧，四年级的同学们都在认真在背诵着，那么的朗朗上口，大家还摇头晃脑的，又是那么的陶醉。
记得我是在三年级下学期开始读《12岁以前的语文》里收录的《笠翁对韵》的。乍一看，我的第一印象是时间太长了。总共46页！不会很难读吧，更不要说会背了。
带着疑惑，我进入了《笠翁对韵》。
《笠翁对韵》是明末清初杰出的戏曲和**家李渔所著。书名中的“笠翁”二字是他的别号；由于它主要是通过精彩的例句来介绍诗歌的对仗技巧和声韵知识，所以又叫“对韵”。
于是，我每天早晨都会诵读《笠翁对韵》，从《上平声篇》开始，一句一句慢慢地读、一段一段细细地品，从单字对到双字对、三字对、五字对以至十一字对，从单字到多字的层层属对，真的就像唱歌一样，渐渐地，我就被深深地吸引住了。
后来，我更了解到，这一本《12岁以前的语文》是孙双金校长主编的。细心的他把每一字都标上了拼音，让我们在读的同时还掌握了不少生字；细心的他配编了与《笠翁对韵》相关的一个个历史典故，让我们在读的同时还增加了一些历史知识；细心的他还对原文进行了注释，让我们在读的同时更易懂其意；细心的他甚至配上了精美的插图，让我们在读的同时还能享受**并茂的乐趣……
总之，我越来越喜欢“唱”这首《笠翁对韵》，更感谢孙校长为我们编的这本好书。《12岁以前的语文》不仅让我们的小学学***充满情趣，而且其中蕴含的人生道理也一定会让我们受益终生。
语文读后感 篇2
阅读后的感觉是一种阅读笔记，是阅读一篇文章或一本书后的感觉。“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到的知识；有的是弄懂了某个道理；有是的受到启发、教育。
徐特立老爷爷说“不动笔墨不读书”，就是告诉我们读书的时候要经常动笔，写批注，做摘记，拟提纲，写感想。阅读后的感受写作是巩固阅读成果、提高作文水平的重要途径。怎样写读后感呢？
首先，要读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如果是走马观花地读，囫囵吞枣地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?
读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议**，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果它是一个叙事，就必须找出它的主要情节，几个人物，他们的关系是什么，故事发生的年份和月份。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要我们仔细阅读原著，一篇文章可以写在许多方面。例如，对原文中心得深可感受可以写成读后感受，对原文其他内容得深可感受也可以写成读后感受，对个别句子的感受也可以写成读后感受。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准一个
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对读后感，读后感性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、简要叙述
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。
记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者不能把握被引用部分的精神和要点，所以不能简明扼要。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，展开联想
与现实生活、与自身经历相结合，展开联系，想象。有哪些感悟颇深，实话实说，真情流露才最能打动人心。
格式与写作编辑
一、格式和写法
一般用自己的感受（一两个词语）做主标题，下一行是读《***》有感为副标题。也可直接写读《***》有感。
简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要，3-4句话为宜。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字。绝不能大段、大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
2、 选择你觉得写得最深的东西，这是阅读后写得好的关键。亮明基本观点。选择最深的一点，用一个简单的句子表达清楚。
这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
三是要紧密联系实际，这是阅读的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。围绕基本观点摆事实讲道理。这一部分使论证的基本部分，是对基本观点（即中心观点）的阐述。通过用事实和推理来证明观点的正确性，这一观点更加突出和有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、要符合情理、写出真情实感。
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③ 写出独特的新鲜感，力求有新的思想来吸引或感染读者。
④注意不要写成流水账！
读《卖火柴小女孩》后感（）
在暑假里，我读了许多课外书，有《安徒生童话》、《格林童话》、《世界著名童话》等。我尤其对那本《安徒生童话》爱不释手，书中有许多故事令我感动。其中有一篇《卖火柴的小女孩》的文章，我一连读了好几遍，故事中的主人公小女孩悲惨的遭遇令我非常同情。
故事发生在一个大晚上。天在下雪，又黑又黑。有一个光着头赤脚的小女孩，在街上卖火柴。可怜的她。她一整天都没卖火柴。她不敢回家。因为她的房子和街一样冷，我回去时父亲会打她。
多么可怜的小女孩！小女孩很无助。最后，她在幻想中死去。
每次读完这个故事，我的心久久不能平静。我一直在想，是谁导致了这个悲惨的故事？为什么小女孩的生活这么苦？
我带着这个问题去问老师。老师告诉我，这都是由**的资本主义社会造成的。在资本主义社会，富人有无尽的奢侈，而像小女孩一样的穷人只能得到悲惨的结局。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”这正是资本主义社会的真实写照!
我和小女孩是同龄人。可我现在的生活无忧无虑。我得到了父母、老师等长辈的关爱。
我在学习上，在生活上需要什么，只要是正当的，父母都能满足我。为什么我的生活如此幸福？因为我生活在改革开放的社会主义新中国。
党和国家非常关心我们下一代。我们生活在新时代，没有理由不认真学习。想想自己，条件这么优越，但学习这么粗心，经常让爸妈生气，现在想想，我真的很对不起他们。
我也有花太多钱的坏习惯。有时我妈妈说我不喜欢她。我根本不知道爸爸妈妈挣钱的不容易。由于爸爸是开饭店的，一天到晚都很忙。
特别是夏天，厨房里有四十多摄氏度，爸爸在里面真是难受。可他为了这个家，更为了我，没日没夜地干着。我看在眼里，疼在心里。
我要珍惜现在的幸福生活，愤怒地学习，掌握优秀的技能，这样才能负担得起父母和老师的照顾。
语文读后感 篇3
谢海珍多次听过张化万老师的课，喜欢他的教学风格。看到他的着作——《我的语文人生》，就买来拜读。读了又读，我对张先生有了更多的了解。他深邃的教育思想、丰富的创新实践、高尚的人格、执着的追求，洗礼了我的精神，震撼了我的灵魂。
和张老师相比，我只能自行惭愧。
感受之一：以生为本，更新理念
张先生是一位教育家。他有独到的教育思想和对教育理想的不懈追求。“作为教育工作者，如果站在学科本位的角度，去压抑学生的天性与特长，可能我们会暂时获得几个分数的提高，但失去的却是孩子的兴趣和理想，是孩子快乐童年和今后得以发展的人生平台。”张老师的话是那么中肯。
>素质教育提倡人的全面发展，学校抓教学质量无可非议，可是老师理解起来就比较片面。为了取得好的成绩，老师要求学生练习各种试卷，进行各种考试训练。体育课、**课等技能课只能靠边站。
在这样的环境下，许多教师别无选择，只能成为其中的一员。因为如果你不能取得一定的教学效果，即使课堂是创新和改革的，也没有人会同意你的观点。
我佩服张老师的>勇气，敢于承受别人的屈解。我们是否也要像张老师所说的那样，反思自己的教育评价观念：重塑教育评价标准，着眼于“人本”的思想，从学生的学习增长能力，认知发展素质、人性道德水平等方面建立全方位的评价体系。
毕竟，学生走出校门之后，所要经历得更多的不是文化的考试，而是“做人”的考问。虽然古话说“吃得苦中苦，方为人上人”，但时代在发展，在变化，让儿童快乐地生活，促进他们一生的发展才是我们教育的目的所在。因此，更新以学生为本的教学理念是我们的首要任务。
感受之二：终身学习，永远追求
张老师说：“语文教师要上好一节课，要让每一个生命在课堂中闪烁靓丽的光彩，教师首先要让文本感动自己，然后再通过教学去感动学生。只有这样，真正意义上的心灵对话才能发生，课堂教学的活力才能焕发。
”我说我不是一个好的语文教师，也是因为我只是在教书，在教知识。而语文是生活的，是人的语文，是灵动的语文。我们一方面要尊重孩子们的天性，发展孩子们的个性，启迪儿童的灵性，诱发悟性，激发创造性，培养对人的理解、关心和信任；另一方面要站在深厚的母语文化的土壤上，传承和发扬光大。
因为语言不仅仅是一种符号，它是生命和文化的载体。学习汉语是促进儿童人格形成和完善的过程。回首我的课堂，也有一些课文打动着人们的心。更重要的是，教师本身是被感动和投入的，而学生的情感却没有那么到位和投入。
就是公开课也这样。是我太苛求完美呢，还是……
我想，关键的问题还是在我，在教师。我们总觉得学生这不行，那不行，上课发言胆子小，学习基础差，家长也不重视。但是，从我们的老师那里，我们找到原因了吗？
张老师的教学，寻求最佳的课堂教学效果，努力使学生成为学习的主人，努力在课堂教学的过程中，把作者的思路、学生的学路、教师的教路三路整合，服从和服务于学生的学习过程。我知道新世纪，教育有了全新的内涵，教师的职能远远不只是“传道、授业、解惑”而已。作为一名教师，就应该“与时俱进”，树立终身教育思想，刻苦学习科学知识，不断更新教学观念，顺应社会的进步和教育的发展，了解学生的个性，展示教师的多重角色。
因此，我也用“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人严谨”这句话勉励自己终身学习，永远追求。
感受之三：开拓创新，勇于实践
“语文能让孩子们>幸福，能让他们在快乐地运用中全面提升着语文素养。”张老师善于在实践中不断创新，从他这儿我学到了很多，比如让学生编书，激活学生的潜能；制定口语训练卡，开设谈天说地课、玩玩说说课，以活动为平台让孩子们接触社会，学习劳动，把玩进行到底；开发生活资源，习作教学生活化、实践化……和张老师相比，我没有他那份对教育的挚爱，没有那种视学生如己出，视学校如家庭，视教育如生命的精神。我不会刻苦学习教材的。我经常在课前看教材和教学计划，然后走进教室完成一堂课。
我这样的课堂教学，和张老师“营造开放式的教学，着力的是学生基本的道德情感和语言文字能力，以及学习方法和良好习惯的培养；追求的是学生个性健康和谐的发展；讲究的是教学效率的提高”的课堂教学真是天壤之别。
我羡慕孩子们有这样一位语文老师，这是我们一生中永远学不到的东西。我无法达到这些名师的境界，也不可能取得他们那样辉煌的成绩，但我可以向他们学习，告别惰性，像他们那样敢于不断实践、不断超越，跌倒后又坚强地爬起，继续丰富和超越自己。
语文读后感 篇4
《父亲的叮嘱》读后感
在我已学的几篇课文中，《父亲的叮嘱》给我留下了深刻的印象，这篇课文主要讲述了一个四年级的小学生害病在家，父亲为了消除他的寂寞，便让他学画素描。父亲经常叮嘱小作者，你看对象是怎样的，就把它画成怎样，不要想当然。休养完了，回校复课。
一次，老师要求写生杨桃，小作者从他的角度看杨桃，根本不像他想像中的杨桃。但小作者想起了父亲的叮嘱，便如实照画。同学们看见了，都哈哈大笑。
老师让那些嘲笑小作家的认站在讲台前排好队，最后作者因为听从了父亲的教导而赢得了大家的认可。
学了课文后，我懂得大人们的提醒、叮嘱和劝言都肯定是有道理的，可能你在小时候还不能懂的大人说出的话中的真实含义，但随着年龄的增长，你就会慢慢懂得这其中的真实含义，并知道父母对自己的用心良苦。这篇文章中的小学生之所以得到老师的认可，是因为他们听从了父亲的指示。尽管在生活中当我心平气和是经常能够听从长辈们的教导，但在情绪控制不住时显得很不理智，有人劝告时我会非常粗鲁的喊道：
“滚开！”有一次和外婆一起去付水费，外婆拿着100元钱和水费单走向付费点。在路上，我吵着要让那张百元大钞和水费单放进我的口袋，外婆没办法，只好给我。
我们走到付费点。
“咦，那张纸呢？”我吃惊得说。
“哪张纸？”外婆问道
“百元大钞。”
“啊？”
……就这样，我便把100元丢了。
看完这篇文章，我应该善于倾听别人的教导。
语文读后感 篇5
《教育教学要因人而异》之感：我对“写自己爱写的作文”感受较深。写作文不同于其他知识，教会学***就行了，还需要言之有物，有了切身的体会，才能有感而发。
至于墙上掉漆一事，岑开同学遭到同学们的误会，有口难言，是感受最深的人，最需要申辩，而张老师的引导非常及时，《张老师我想对你说》恰恰符合岑开同学彼时的心理。但如果用这个题目要求所有学生去写，那么写出来的结果就另当别论了，因为没有真情实感，所以会言之无物。这篇文章告诉我们：
作文的目的不是为了完成学习，而是为了提高写作能力。写作作文也可以根据学生的能力和不同的人教。
《为试卷背后成长的人负责》之感：很多时候我们似乎忘记了教育的目的究竟是什么，我们每天拼命工作的目的不应该是仅仅为了学生们能考个好成绩，我们应该有这样的理念：老师不为分数而教，学生不为考试而学。
做为一名语文教师，我们更应该重视学生文学素养的培养。
《学生不是看戏的观众》之感：老师不要当演员去唱独角戏，要让学生做主角，让学生做“舞台”的主人，让他们去尽情地参与“表演”，只有亲自参与了才会感到兴奋与开心，才能有更多的体会和收获。（三年前的六一联欢晚会上，参与表演的我们，当时不也是兴奋无比吗？
老师要做幕后的导演，而这个导演又不是绝对地主导全局，要允许“舞台”上的生成。
《让丑小鸭成为白天鹅》心得：看了此文，我想说：给学生一个微笑，他会高兴好几天；给学生一句称赞的话语，他会倍感自信；给学生一份奖品，他会当作宝贝珍藏起来；给学生一个拥抱，他会把你当妈妈让我们用亲切的言行去走进孩子们的心灵，打开孩子们的心扉吧！
《把潜能转变为显能》心得：此文的深处，藏着三个字：成就感！
在没有成就感的状态下，学生会失去前进的动力和信心。让学生体会到收获和成功的喜悦，他们会有兴趣做点什么，有兴趣，离进步还远吗？
《让孩子学会自己走路》心得：冰冻三尺非一日之寒，语文素养不是一朝一夕可以培养起来的。叶老要求自己的孩子每天读书、讲收获、写心得，但不限内容，个人认为特别值得学习。
一个人面对各种情况的勇气和信心，不仅来自老师或朋友的鼓励，也来自于看似不起眼的小事（每天读、说、写）。或许这就是所谓的“厚积薄发”吧！
《学会与人相处》心得：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。金无足赤，人无完人，每个人都有自己的长处和短处，我们要教育学生善于发现别人的优点，认识到自己的缺点。
只有欣赏别人，而不是自以为是，我们才能和别人相处得很好。与人相处不好，首先要反省自己的缺点，而不是盲目地责怪别人。总之，个人认为与人相处之道就是：
责人之心责己，恕己之心恕人；不要斤斤计较，要宽宏大量。
《重要的是学会拉一把》心得：一节成功的课堂，不是老师设计的环节有多么完美、课堂流程进行得多么顺利，而在于：1、学生参与了多少，有多少学生参与了。
2、课堂上有没有新的生成。《吃西瓜》一课，可以效仿，不为写作文而写作文，让学生在课堂上亲自体验吃西瓜的整个过程，又有老师适时地“拉一把”，学生写出来的作文怎会不生动有趣？
《学会宽容、尊重和引导》心得：“剪金鱼尾巴的风波”一文告诉我们：教育素材无处不在。
如果不是因为宽容，老师和曾侃必会“两败具伤”；如果不是因为宽容，怎会有这么好的写作素材？如果不是为了宽容，一篇文章怎么能在期刊上发表呢？
《教师的责任朋友的心态》心得：我这里有一比：教学就好比是放风筝，老师就是那握线的人。
风筝不会自己飞。它们需要由牵着绳子的人引导飞行。这需要掌握一个好的程度，知道何时向上提线，何时向下压线。风筝放出去了，但是手里的线不能丢，要随时掌握风筝的去向，风筝飞得过低有可能坠地，飞得过高会看不见，所以要想使风筝飞得适中，关键在于握线的人要发挥作用（老师不发挥作用，起不到教育的效果）。风筝只有在有风的时候才能飞到天上。没有风的时候他们永远飞不起来（所以不要强迫学生抄作业）。
语文读后感 篇6
在《我的语文观》中，管建刚提出阅读理解要考查学生的哪些能力？
一、联系上下文理解词语的能力
二、联系上下文或生活经历，理解具有一定内涵的句子
三、概括能力
四、听读能力
学生的阅读理解一直是个很麻烦的问题。学生的理解能力差，仅仅只是跟阅读量有关吗？不断在提倡阅读，可是很多老师自己都没有读过几本童书，包括我自己在内。那又如何去指导学生更好地去阅读呢？对于课文内涵的理解，有时真的是个难点。老师在备课时需要借助教参，在教参的指导下才能做出解读。换位思考，学生对文本的解读也是困难的。理解文字背后的含义更是难上加难。
例如，六年级上册的《丁香结》，作者由丁香结体会到的人生的哲理，人生也是问题不断的，但是没有这些问题，没有解决问题的过程，人生不是太平淡无常了吗？让学生联系生活实际来理解这段话。大部分学生是不知所云的。
其实这些问题可以是学习上遇到的问题和困难，生活中遇到的问题和困难，都是不断出现的。哲理性的思考，对于学生来讲还是会有一定难度。
语文读后感 篇7
欣赏是学生学好课文掌握知识受到教育的途径。
学生学习一篇新课文（文学作品），总是在欣赏课文的活动中获得知识，受到教育的。因为课文欣赏是实现课文的审美价值和社会作用的中间环节。课文的客观价值，只有通过欣赏活动，才能打动学生并被学生接受，才对学生起到审美教育作用。
语文教材中每一单元都是由讲读课文、课内自读课文、课外自读课文三部分组成。学生学习讲读课文，总要经历课前预习、听课、作业三个阶段。预习课文（文学作品）是学生感知教材、欣赏作品的初级阶段。学生在预习时，运用工具书和已有的文化基础知识、思想水平阅读课文，借助于想象和联想，再现作品所描绘的人物、事件、情景，并进入作品特定的形象体系和艺术境界，或创造出新的形象。听课，是学生欣赏课文的高级阶段。学生在教师的指导，启发下，反复、深入地体味、玩赏课文，不断地加深认识，并对课文的真、善、美及其达到的程度进行评判。也就是说，教师在课堂上不仅仅是把语文基础知识、自己的欣赏成果和体会传授给学生，更重要的是，依据自己的欣赏过程和体会，引导、启发学生去感知课文，通过想象和联想，在头脑中再现课文中创作的艺术形象和创造新的'形象，使学生在预习课文的基础上，进一步获得对形象的具体感受和体验，引起学生思想感情上更强烈的反应，进一步得到审美的享受，使学生欣赏课文达到高潮，使学生领会和把握课文所包含的思想内容。这时，课文的审美价值和社会作用得以实现，对学生的思想品德教育目的是通过课文潜移默化的作用，自然而然的在学生欣赏课文获得审美享受的同理，得以实现，这也就是“寓教于乐”。作业是学生复习、巩固知识的手段。学生通过作业，对课文再次体味、玩赏，不仅巩固了该课文中出现的新的语文基础知识，同时再次得到审美享受，使课文进一步直到审美教育作用，学生对课文的欣赏活动也就是基本完成了。
学生学习课内自读课文，是在老师的指导、提示、启发下欣赏课文。因为同一单元的课文（文学作品），往往在形式上有某些相同之处。因此，学生通过学习本单元的讲读课文，掌握了欣赏某种形式的文学作品的过程及规律，在部分学生都能在老师的指导启发下，完成对课文的欣赏活动，把握文章的思想内容，得到审美享受，受到作品潜移默化的教育。
课外自读课文，是学生利用课余时间独立地欣赏作品。学生通过学习同一单元的讲读课文、课内自读课文，把握了同类作品的学习方法，很想脱离教师的指导，自己独立地运用已有的语文基础知识和思想水平，在课余时间里独立地、自由地欣赏课文。他们反复地阅读，不断地感受、体味、玩赏，逐步加深对课文的理解，通过联想和想象再现作品创作的艺术形象化和创造新的形象，从而把握课文的思想内容。
每一单元学完后，都安排一次作训练。这是对本单元所学知识的巩固和运用。学生欣赏完课外自读课文后，很想利用已学知识创作作品，教师也想检查自己的教学效果，便因势利导，布置与本单元同一形式的作文题。这时，学生往往能把自己头脑是早已形成的形象，用文学形式反映出来，成功的创造出理想的文学形象。使教师实现了发展学生智力，提高写作能力的语文教学的目的。
综上所述可知，欣赏在语文教学中具有极其重要的作用，它是教师上好课文（文学作品）的前提，学生学好课文、掌握知识、受到教育的途径则实现语文教学目的的关键。（原作）
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语文读后感 篇8
用智慧点亮语文课堂
-------读《追寻理想的语文教学》有感
石鼓区下横街小学刘萍
长久以来，对于大学教授，我们大多数小学教师大多是敬而远之的，因为理论与实践的脱节，因为话语体系的不同，更因为二者完全生活在两个不同的世界。然而，陈大伟先生的出现，完全打破了我此前的片面认识。
利用这个假期，我读了陈大伟老师的《追寻理想的语文教学》，看到这个题目我也在思考，什么样的语文才算是理想语文呢？在打开这本书之前，我认为它对学生来说是一种有用的语言，也是他们感兴趣的语言。我很好奇陈先生如何解释理想的中国人？
陈老师向我们介绍了什么是理想课堂。他认为从状态上看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果来看，理想课堂是帮助学生获得生存的本领、生活的智慧，体会生命的意义、价值和尊严的课堂；从投入和产出来看，理想课堂是有效教学的课堂。
与一般大学教授不同的是，陈先生不仅是理论的专家，更是实践的专家，虽是大学教师却并不囿固于大学高高的围墙，而是经常性地深入中小学一线，观课、议课，并且自己执教上课。在课堂讨论过程中，陈老师的思维角度和指导方式并不高深，而是一种移情。“如果我来上这节课，我会怎么做”这样的思维方式，不仅与一线教师拉近了距离，而且也让他的理论观点，更接地气，更具实践的可能性。
正是因为实践，陈老师敢于把理论付诸实践，经常站在中小学的课堂上，在课堂实践中检验自己的观点，了解课堂，发现课堂，创造课堂没有障碍。这种“田野”式研究，因为接地气，而深受一线教师的喜欢，具有旺盛的生命力与超强的指导力。
纵观陈老师的每一堂课，无不渗透着自己的思想和个性化创作。在教学《桂林山水》之时，陈老师从文章开头的那句“桂林山水甲天下”入手，向学生抛出：作者是否认同桂林山水甲天下呢？
从作者对祖国的敬仰到启发学生发现美的教学主题，实现了发现美、感受美、表达美的完美结合与统一。在执教《三顾茅庐》一课时，陈教授引导学生理解诸葛亮的“假睡”，思考“诸葛亮要不要出山”，“景物描写的好处”等等，让学生经历一次又一次的精神探险。在《和时间赛跑》教学中，陈老师通过把“所有时间里的事物，都永远不会回来了”转换成“时间将带走所有时间里的事物”――包括我们的青春和生命，将时间教育升华为生命教育，实现了尽可能的教学提升，帮助学生得到了更多的发展……这一节节鲜活的课例，展现了陈老师的教育智慧，更见证了陈老师课堂的精彩。
通过阅读此书，我明确了自己在日后的教学过程中该努力的方向，只有深入思考一节课，我们在交流的时候才不至于泛泛而谈。陈教授主张，每节课都要有一个相对集中的问题和主题，只有有了主题才能有重点，才能更加深入有效。这是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍。
书中提倡把以人为本的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的观课议课理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让我读完不禁眼前一亮，为之震撼。
新课标倡导我们的教学要以学生为主，在这种先进的理念下，我认为只要我们教师找准角色，把学生的学***和状态作为教学的重点，以学生的学的方式和效果来思考教学方式的合理性，这样才能达到真正意义上的有效教学。
语文读后感 篇9
假期里，闲来无事时，我喜欢拿《小学语文教师》杂志细细品读。其中有一篇《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已迫在眉睫，这也需要我们小学语文教师去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开阔眼界、陶冶情操，而且是学生积累语言、丰富知识的有效途径。
目前，课外阅读活动大多由教师自己组织和安排。由于缺乏统一的组织规划，不可避免地会有大量的随机性，学生阅读的质量和数量难以保证。
一、 开展活动，创造良好的读书环境。
有书才可读，环境可育人。基于这一认识，我们首先因地制宜地调整措施，努力创造条件，创造适合课堂阅读的环境。
(一)在班级建图书角。
俗话说：：“人多力量大”。举全班之力，集小流成大渠，建成班级图书角。我们采取的方法是：
1、订书。号召全班同学收集废纸和废钱订阅书籍。
2、捐书。号召班级任课老师和学生主动捐出一些自己的收藏，存入图书角备看。
3、借书。从学校图书室借来相关图书并定期更换。
有了这个图书角，我们将有一个资源共享、免费阅读、讨论交流的平台，课外阅读将得到保障。
(二)挤时间博览群书。
时间是课外阅读的保证。【摘录： 调查表明：
大量的课外作业不仅占用了学生的课外阅读时间，而且会引起学生的身心疲劳，降低学生的阅读兴趣。为挤出阅读时间，我们按照新课标 “少做题，多读书，读好书，多读整部书”的要求，对课堂结构做了调整：首先，改革作业方式，将所有作业都在课堂完成，课间不留作业，家庭作业就是读书。
其次，阅读时间是按照时间表按排的。午饭后30分钟定为阅读课外书的时间。另外，我们还把每周五的最后一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家继续读;也可以到学校网络教室，去畅游学校网上“书库”。至于阅读方式，没有特殊要求，可以自己静静地阅读，也可以几个人一起阅读；可以边读边讨论，也可以边读边记录。
】(三)创设良好的读书氛围。
读书是需要一种环境氛围的。为了让孩子爱上读书，学校在每个教室里贴几句关于读书的名人名言，引发的是学生的理性思考;我也常组织讲故事比赛，读书征文竞赛等活动所激起的是学生的读书兴趣;在教室的花架上放几盆别有情致的花卉和盆景。
营造优美的环境，让学生在欣赏中，不自觉地放弃调皮浮躁，让内心平和闲适。通过班级环境的渲染和氛围的营造，对同学们而言，潜移默化中使之产生“我要读书”的内在驱动力。
二、课外阅读需要正确的阅读方法来指导。
总之，初中生正处于人生的初级阶段。现阶段，要加强基本道德品质的培养，注重行为的养成。之后，逐步完善理性认识，用理论指导道德行为，为人生观和世界观德行成打下基础，这对他们的人生如何起到决定性的作用。
针对有些同学读书时走马观花，读多少、忘多少、丢多少，就像竹篮打水，结果一场空，不得长进。有些同学虽然读书很认真，当时凭脑子也记得一些东西，要用时，则什么都捕捉不到了。【摘录：
《语文课程标准》中明确规定：学生是“主人”，教师是“引导者和组织者”。】
那么，如何引导学生掌握课外阅读的方法呢？我已经采取了以下步骤。
作为一名教师，专业知识是必须无条件掌握的，有时候之所以难以控制课堂局面，恐怕主要的原因还在于对专业知识的把握不够，因此，对学生的抱怨，对题目的指责，说时间不够用，都不如把时间用到对专业知识的学习上，只有专了，才能够精，也才能够在引导学生学***程中游刃有余，这样，课堂才会越来越精彩 。
1、 学***辈的阅读方法
① 毛泽东的“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”读书法
本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用"我会读"中的词语说句子。第一课时是初读课文，学***。
第二课时是学***。
② 王梓坤的抄读法
③苏步青的多读、精读法。
2、指导几种课外阅读的方法。
作为一名语文教师，我们应该有窦老师的精神，有对教育无止境追求的精神，这样我们才能负担得起教师这个百年来神圣的教育职业。
1.三读法
语文读后感 篇10
三天时间，浅浅地读完肖培东老师《我就想浅浅地教语文》，有一些浅浅地思考，与大家分享——
什么是浅？
肖培东的浅薄绝不是肤浅的，更不是肤浅的，肖培东的谦虚也不是肤浅的。我以为肖培东的浅是一种层次，是豪华落尽之后的真纯，是绚烂之极后的平淡，是武功已臻化境之后的不动声色，是超越了见山是山，见水是水，见山不是山、见水不是水后的一个新的开悟，那就是见山还是山见水还是水，只不过此时山水已非彼时山水。
肖培东的浅的表现在**？
1、本色
纵观这16堂经典课，从小学到高中，跨度是如此之大，但这些教学设计的共同落脚点是课文，这很少被肖培东引用，这十一种勇气，也是一种能力。就凭借一个文本，就可以烹调出一桌语言的满汉全席。紧紧地扣住字，扣住词，扣住篇章，扣住情感，扣住哪怕是一个小小的标点来大做文章。
在《山羊斯特拉》里一个“咩”字竟让教得荡气回肠，千回百转，让孩子们的情感渐起波澜，而置身其中，不能自拔，在这里，学生的美好情感被唤醒，学生的生命意识被激活，进而思考生命的内涵，追问悲悯的情怀。《在沙漠中心》对四个标点的入情入境地品读，很自然地感受到了在绝境之中的坚强。这样的例子，在肖培东的课例里俯拾即是。
由浅入深易，由深化浅难。信然。
2、诗意
肖培东的文字诗意盎然，让人在读他的课例的时候，心也不由自主地柔软起来。比如在《小小鸟窝，大大世界》里，肖培东在和学生对话的时候，诗意语言信手拈来：
“我真是想到我上高中的时候。因为绿色是我们年轻人喜欢的颜色。我也想到我儿子在那里跑步。他是我们家最纯洁的绿色人种。”
“如果你只羡慕沙漠里的那丛绿荫，那么你就可能会忽略烈日的炙烤、风沙的袭击和一望无垠的寂寞，所以输的人生不是一种运气。”
“与其说一抹绿色托举了水珠，闪闪发亮，倒不如说这枚水珠穿越千沟万壑来到这片荷叶上。努力，坚强，所以这不是运气，而是一种坚持。”
总感觉口吐莲花的培东有一种诗仙李白的潇洒，出口成章，下笔为诗。培东就是语文的化身。
3、深度
浅是一种回归原式的方式，这里的浅只是深的另一种形式。
梦龙老师曾经在拜师仪式上赠诗肖培东——“碧波深处有珍奇”，而观培东之课，正是独自撑起一支长篙，向思维更深处漫溯，满载一船星辉，在星辉的斑斓里放歌。
《在沙漠中心》他从整体感知入手，到品味沙漠中心的三句话，到品味一句话，读书沙漠的绝望。到品第二句话，“挤出”沙漠里的心，到品味的三句话，感受沙漠里的坚强，尤其到最后该写标题，记住“在沙漠里中的心”，只让人叹为妙绝。
在沙漠中心——沙漠中的心，这是怎样的一颗七巧玲珑心，肖兄培东，用心之苦，用心之巧，可见一斑！
语文读后感 篇11
《我的长生果》读后感
前几天我们学了课文《我的长生果》，学***文章后使我受益匪浅。
本文主要通过三个小故事，写出作者对该书的热爱。作者最早的阅读材料是一种叫做“烟民”的纸，正面印有**，背面印有文字。后来，作者看到了这本书的主体。她天天如饥似渴的读书，积累了许多知识，使她的作文水平提高了许多。
文章写了两件事对她有利，她在写作作文上不一样，而是用自己的心去体会写作作文。通过写作文作者也悟出了两条道理：一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。
二，作文要写真情实感，作文练***离不开借鉴与模仿的。
读完这篇课文，我意识到了书的重要性，所以我读了一些书来丰富我的知识。有一次，老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。
这篇充满真情的作文受到了老师的称赞。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。
我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯；百倍阅读，其义义不言而喻。我要攀登知识的高峰，向高峰发起冲击，争取更高的水平。
语文读后感 篇12
二、高效课堂中的语文知识
语文知识是语文课程与教学的重要组成部分。知识的积累与能力的提高相辅相成。但长期以来，语文教学过分重视语文知识教学，把语文教学变成了“知识点”教学，测评也以考“知识”为主，在当今高效课堂模式之下，我们必须明确：语文教学需要教语文知识，但关键还在于给予学生什么样的语文知识，语文知识应以什么样的方式被给予。
以往对于语文知识的理解，仅限于教材所承载的内容（字、词、句、思想，材料给予我们的启发，并由这些点的积累来培养、提高学生的能力），其实很多时候，当你具体去问一个教师，什么是语文知识时，许多人的回答都不尽如人意。这主要是因为教师过于功利，急于求成，忽视了自身素质的提高。因此，适当地学习与进修是非常必要的。
现在很多地方的语文教学都是模式化教学，延续了几十年，这当中虽有过革新、创造，但成效并不大，我们教的许多知识，其实是几个人“独特”的语文知识。语文知识国语封闭、僵化、武断，形成了语文教育中存在的严重问题。
三、语文课程评价
现如今，考试是教学评价中最经常使用、最多关注和重视的一种手段和方式，它既可以为学习提供短期的学习目标，引发学生学习语文的动机；还可以提供反馈信息、促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳的学习计划。
但是，如果语文学习脱离了必要的词语、句子和文章的积累，缺乏初步的判断和分析能力，又不注重基础，那么如何才能达到综合应用和全面提高语文素养的目的呢？因此，知识积累、技能训练和能力提高是相辅相成的。同时，考试的目的应该是促进学生发展，提高学生语文能力，而不是摆设若干“迷魂阵”难倒学生，让学生望而生畏。
语文考试是语文课程评价的重要手段，但不是唯一的手段。我们可以利用课堂观察，也可以自然地把它与语文教学结合起来，语文教学可以随时进行，也可以随时终止。这种方法直接、方便而快捷。
其次，开设辩论会，也是一种较好的评价手段，它有利于考察综合的语言素养，通过辩论，教师可以了解和考察学生的知识视野，语言表达水平，可以了解学生对课文的理解和把握程度。另外，档案袋评价也是语文评价的一种极佳手段，我们可以根据学生实际，让学生依据自己的喜好，建构有丰富内容，有创意的学习档案，以便系统地展现学生个人语文学习的历程与成果。为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生与教师、学生之间的交流与合作。
一个教师从不成熟走向成熟的重要一步就是反思与总结，因此，只有不断地审视自己的教学之路，总结与发掘教育之路的新规律和潜力，才能走出一条适应时代发展、有自身特色的教学之路。
语文读后感 篇13
一、设计意图
一。课外阅读意识是初中生学习的一种重要形式。写作意识是初中生应具备的基本写作能力。
2。根据新课程标准的要求，初中生三年阅读量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。
关于读后感的写作指导
一、设计意图
一。课外阅读意识是初中生学习的一种重要形式。写作意识是初中生应具备的基本写作能力。
2。根据新课程标准的要求，初中生三年阅读量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。能写出规范的读后感对学生巩固读书所得，养成独立思考的能力有着重要的意义。
3、本教学设计针对学生写作读后感中的常见问题进行有的放矢的指导，配以学生问题***范文，从反、正两个方面进行具体的指导，以加深学生的印象，更好的掌握读后感的一般写法。
二、教学目标及重点、难点
一。培养学生的个性化、批判性阅读能力和独立写作能力。
2、培养学生阅读后写作读后感的好习惯。
三。让学生掌握阅读后感觉的一般写作方法，能够写出标准的阅读后感觉。
4、重点讲解读后感“引议联结”的橄榄型的一般结构。
5、难点是纠正“读后抄”和脱离原文的的错误写法。
三、教学过程
1、导入
导语：读了一本好书或一篇好文章之后，我们常常会有一些感触。把这些感受写进一篇文章里，是我们阅读后常说的。我们很多同学还没有养成这个好习惯，或者不知道如何写一篇标准的读后感。今天，我们一起学习内容。
2。分发学生问题习题，讨论学生阅读中存在的问题，并由教师进行总结。
1） 阅读后复制-大量引用原文。
2）脱离材料——没有“读”的内容或者不能恰当引用材料作为“感”的佐证
三。学生根据自己的写作经验讨论阅读后如何写作。
四。在学生讨论的基础上，老师总结了阅读后感觉的一般写作方法。重点讲解读后感“引议联结”的“橄榄型”结构特点。
引——简要引述原文内容，尤其是要对材料中自己感触最深的内容做简要介绍。
讨论——谈谈对原文思想内容、人物形象、故事情节或写作特点的感受，集中谈谈自己最深的感受和可以说的自己的方面。
联——联系自身和社会实际做深入的议论，避免就事论事，泛泛而谈，更宜避免牵强附会。
结——总结全文。
以上四部分中，“议”和“联”是重点、是核心；而引和结为次要部分，可以形象的比喻为“橄榄型”结构。
5、下发范文，对照范文让学生深入理解读后感的“引议联结”的橄榄型结构。
6、补充其它注意的问题。
1） “引议联结”的结构只是一般的写法，不必拘泥，写成新的八股文。
2） “联”要联系自身或社会的实际情况，不要空发议论。还要避免联系自身时就一味检讨自己的呆板写法。
3） ***我们应该专注于最深刻的一点。不要千头万绪，面面俱到。
7、布置作业
根据本单元所学的书籍和文章，或课后阅读，写出阅读后的感受，不少于。
参考题目：
《读有感》——《记承天寺夜游》是苏轼散文作品中独具特色的一篇作品，无论是思想内容还是写作特色，都值得人玩味，所以，以其为对象写读后感还是有话可说的。
《读〈××〉有感》——要求以课外阅读的内容为对象写作读后感，**、散文、诗歌等均可。
关于读后感的写作指导
一、设计意图
一。课外阅读意识是初中生学习的一种重要形式。写作意识是初中生应具备的基本写作能力。
2。根据新课程标准的要求，初中生三年阅读量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。