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撰写出优秀的文章是每个学生必须攻克的重要课题，写作文章需要先在思维中明确路径再在纸上完成构思。文章的起始和结尾是我们写作的关键，尤其是开篇必须精心策划，要怎样才能撰写出一篇卓越的文章呢？希望通过我精心设计的这篇“我的领域作文”带给您意想不到的感受，感谢您的阅读，同时也请收藏此篇文章，方便您后续查阅！
我的领域作文【篇1】
蝼蚁忙碌与一穴之中，穴窟是它的领地；狮子奔跑在茫茫森林，林海是它的领地；鲲鹏翱翔于天地之间，九重之天是它的领空。万事万物皆有一块属于自己的领地，在它的空间里生存、繁衍、更替。
在这偌大的世界里，哪儿是我的领地呢？
起初，我有一个小小的空间，温暖舒适，在妈妈的摇曳中，衣食无忧。
之后，门前的一片宽敞的土地被我占领，我和伙伴们在上面嬉闹、游戏。
接着，我拥有了一块方塘，渐渐地，我静了下来，爱上了坐在旁边观赏它所倒映的蓝天白云。我用词语造出千变万化的句子，用声音传达了艾青对土地的热爱，用心感悟了“明月松间照，清泉石上流”的禅意。我用最本质的规律演算专业精确的推理。我预测从未见过的东西之间，会有怎样的反应。我努力发现万物的状态与其运动规律。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，我需要在上面辛勤劳作，生无所息。
然而，我对它前方那块肥沃的土地更感兴趣，上面有更多美妙的生物。
我将任着我的心，追随这酝酿已久的梦想，或依循前人的足迹，或足迹开辟一条道路，去探索，去认识这块土地。去开垦，让肥硕的果实遍野，与朋友分享。
我不能只在一个无形的迷宫里穿梭，我将把我的思想解放出来，自由想象，用丰富的想象去填补生活的空白。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。让思维驰骋，努力追寻人生的真谛。我不是诗人，但可以诗意地生活。鱼儿搁浅，把它放回海洋；菊花瘦损，将它埋入土壤；叶肉被蚀，把它压为叶脉书签。我将学会用爱得到全世界。
流星划过，黑色的宇宙是它的领域。我也努力着，充实我的空间，扩展我的领域。
我的领域作文【篇2】
三十多年前，雨漓国的蓝狄亚洛斯和琪霜董心凌早已往复已久，琦琦尔娜（王后）全都看在眼里。就在没多久前，雨漓国与和夕国产生了剧烈的斗争。蓝狄亚洛斯奉琦琦尔娜之命前去去战。打败后，则把她最宝贵，最疼惜的小女儿琪霜董心凌嫁给他。这天，他与董心凌告辞
沁枫林中，他跟她的初次告辞。洛斯，来追我啊！呵呵琪霜董心凌说道。凌儿，别跑！蓝狄亚洛斯一把抱住了心凌，对心凌说：凌儿，这给你（洛斯祖传的珍宝十字架），我不在时，替我好好保存。同时，也替我好好照料你本人。洛斯那温暖的嘴唇贴到了心领那粉嫩的面庞上，精神酡颜了，彷佛一只熟透的苹果，她往畏缩了几步，对洛斯说：恩，我会的，你肯定要安安全全的回来，我等你！他恩了一声回头走了，怕本人转头后会更不舍得她。天空中慢慢的下起了秋雨，打着他们的脸。
战地==，蓝狄亚洛斯与和夕国的党魁反面打仗，疏散藤蔓！一条条藤蔓向洛斯袭来，洛斯灵巧的躲了往日三天往日后，洛斯与党魁两败俱死。谁也没有赢过谁。将士们要把洛斯的遗体抬回王国，遗体却不见了！是神奇人！神奇人在洛斯身后，阒然地将洛斯带走，翻他的周身，却找不到珍宝。厌恶！他肯定了解了我们，做好了防范！神奇人的头儿愤怒，消逝。洛斯消逝了。没有人能再找得见蓝狄亚洛斯，这个名字已不保管了。
洛斯这一走没有再回来，几个月后，雨漓国里四处传蓝狄亚洛斯已逝的动态。可心凌却不相信，琦琦尔娜要将她许配给另外一个人，她却坚决拒绝了。她看着窗外的大树，此刻已是深秋，大树爷爷光秃了，昏暗地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。薄情的秋季剥下了它漂亮的衣服，它只好枯秃地站在何处。但她深信本人-喜爱的人没有死，她从来悄悄的盼着，洛斯终有一日推开她的房门，回到她的身旁。一等即是十年，她把本人的芳华韶光献给了洛斯（这个国家的人能活到300岁，而且在他们的有生之年不会变老）。
神奇人了解了珍宝十字架在董心凌手上，便揣测着一个一个计谋。这十字架别忽视它，它有着没办法设想的神力。假如让他们抢到，这世界将进入一片晦暗。心凌却浑然不知这十字架的能力。
琦琦尔娜早已了解这十字架，要拿到它是不行能的，由于这是洛斯留给心凌的唯独一件信物，留给心凌唯独的念想。为了保险琪霜董心凌的安全，琦琦尔娜要将她送往人们世界。母后，我不去！心凌纵然有着成千上万个不情愿，不过由不得她挑选，警卫把心凌放入了一个神奇箱子里，轻易护送她到某一户人家，竟送到了许泽涵（蓝狄亚洛斯的转世）的家中。
 一年级
我的领域作文【篇3】
喜欢大家开心的对自己笑，喜欢大家拍着我的肩膀与我交谈，喜欢大家亲切的叫着幻幻。在网络生涯中，幻幻就是别人对我的昵称，这种感觉，甚是舒服！
今天，是小幻来韩国半年后第一次回家的日子，幻很开心。马上就可以见到家中的亲人了，幻幻终于要回来了！赴韩半年，幻体会到了只身在外的苦处，生活不如以前有滋味，缺少了亲友的关爱，内心凄凉无助。这，是幻对身在异国他乡的感悟。
对于重返家乡，即便只有短暂的十余日，心情也是好的。马上就可以听到遍地的中国话，到处都是中国广告，书本上写的是中国字，接触的大都是中国人。
幻回家了，幻很开心，愿幻幻在家的十余日能开心快乐！这是朋友们所期待的，也是幻所期望的！
我的领域作文【篇4】
穿过乌云朦胧的一座城堡隐隐约约的几声哀嚎……
我走了过去有一种死亡的征兆残盔片甲在我脚下散发着霉气就好像经历了几个世纪的风暴
我推开了门黑得不能用黑色形容的阴巢我犹豫地迈出了一步顷刻只感觉身边的一切无声地向上飞啸我闭上眼默默地祈祷……
好像飞逝了几百年终于有机会停下无力的双脚无数具已腐烂的死尸夹杂着阴沉的嗤笑只有微光的尽头还有一双可怕的绿色眼睛我再次闭上眼等待着我也将成为那些死尸的一部分的噩耗‘欢迎到幻之领域’一足以震出我脑浆的声音好像是从绿色眼睛传过来的我又睁开眼向它爬去……
……我拖着疲惫的身体从地板上爬起来（也许是从床上滚下来的）
我的领域作文【篇5】
学校为了能让我们度过一个有意义的寒假，便让我们积极参加社会实践活动。
早就听说新改造的曹雪芹公园景色优美，只是一直没有时间去那里看一看，我便约上了同学，一起向曹雪芹公园出发。在曹雪芹公园里逛着逛着，我便不由得陶醉在了优美的景色中。记得以前的这个地方，是个破旧的游乐场，甚至可用荒凉来形容。而现在，虽然算不上人山人海，但仍有许多大人和孩子在这里嬉戏玩耍、休闲娱乐，天空中飘着的风筝也为这里平添了几分生机。不知不觉，我们已走出了曹雪芹公园，回头再望，曹雪芹的雕像吸引了我的目光。突然，我的脑子里闪过一个略有些可笑的疑问，曹雪芹是丰润人，那么我所走过的地方，是否也曾留下过曹雪芹的脚印呢？我不由得思索起来：曹雪芹到底是一个怎么样的人呢？他究竟在什么情况下或受到了什么启发才写出了传世着作《红楼梦》呢？
回到了家里，我便迫不及待的打开电脑了解曹雪芹的资料和生平事迹。但是由于担心网上的资料不正确或不全面，我还查阅了关于曹雪芹的书籍。
曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代着名文学家。先祖为中原汉人，满洲正白旗包衣出身。他也是中国文学史上最伟大也是最复杂的作家。关于曹雪芹，目前还存在着不少有争论的问题，不仅他的生卒年一直存在着争议，甚至连他的字号也不能十分确定，按照曹雪芹好友张宜泉的说法，应该是姓曹名沾，字梦阮，号芹溪居士，但有的研究者认为他的字是芹圃，号雪芹。
曹雪芹的曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨的保姆；祖父曹寅做过康熙皇帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。17xx年曹寅病故，其子曹顒、嗣子曹钕群蠹倘谓?臁Ｋ?亲嫠锶娜说Ｈ未酥按?0年之久。
曹雪芹自幼就是在这秦淮风月之地的繁华锦绣之乡生活中长大的，少年时代过着富贵奢华生活，雍正初年，由于封建统管理参考资料治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。曹钜?ldquo;行为不端、骚扰驿站和亏空罪名革职，家产抄没。曹钕掠?巫铮?ldquo;枷号一年有余。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。
晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦，满径蓬蒿，举家食粥酒常赊。他以坚韧不拔的毅力，专心一志地从事《红楼梦》的写作和修订。1762年，幼子夭亡，他陷于过度的忧伤和悲痛，卧床不起。到了这一年的除夕，终于因贫病无医而逝。
我的疑惑终于解开了，我不由得对曹雪芹产生了深深的敬佩之情。从小过着富贵奢华的生活，岂料家里突遭变故家境一落千丈。但是，过惯了奢华生活的曹雪芹并没有从此堕落一蹶不振。贫苦的曹雪芹在饱受生活的折磨后，深感世态炎凉，最后写出了传世着作《红楼梦》。
孟子说：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。这句话用来形容曹雪芹，再适合不过了。
我的领域作文【篇6】
本文是由上传的：简析美术“造型?表现”领域作业媒材的选择。
造型.表现学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。作业媒材是指构成美术作品的物质材料。媒材可以分为传统媒材，如作业本、水彩笔等常用材料。生活媒材，如纸杯、蛋壳等废旧物品。自然媒材，如落叶、豆类等自然物品。新生媒材，如卡美纸、珍珠泥等一系列新开发的创新材料。
翻阅浙美版教材，琳琅满目的媒材让我们看到了与以往教材翻天覆地的变化。然而回顾课堂，在造型表现领域媒材选择依然存在三大问题:一是选择主体不清;二是课程性质不明;三是媒材评价有疏漏。因此，有必要对师生媒材选择作梳理，以利于学生快乐创作。
一、媒材选择需厘清师生互动关系
美术教学中，媒材的选择往往是教师包办。教师会在每节课后当面布置或通过校讯通等通知学生带什么材料。媒材选择往往是教师直接命令，学生被动接受。这就有悖以生为本的理念。媒材选择也是能力之一，在缺少互动的命令中，媒材选择能力又从何而来?由此，根据课型笔者提出三种方法。
(一)认识媒材的课型:通知十接受
这一类课型主要认识媒材性能，并学习媒材使用方法，在低段较为常见。如浙美版第二册《五彩的烟花》，提示是用油画棒、水彩画烟花，需要教师通知学生带油画棒和水彩相关媒材。同样如第三册《剪影》、第八册《砖石上的雕刻》等课也适用于通知+接受模式。老套的通知接受型，需要以互动为前提:媒材选择需明确课程内容，并尽量当面通知，这样更有利于学生有针对性地携带甚至主动尝试练习。
(二)媒材创意的课型:统一十个性
这一类课型囊括了造型.表现领域的大部分，往往有较为明确的媒材，但又不仅限于媒材使用学习，目标是用恰当媒材学习造型表现。教师只需把握媒材选择大方向，给学生范围内的个性选择。如第一册《巧用碎纸片》，教师给出统一提示:各种纸张和各种上色工具，并鼓励学生根据自己喜好选择携带。这一类课除了让学生明确课程内容外，还需有一个简短的互动时间，可以提问:除了报纸、白纸等碎纸片之外，还有哪些碎纸片?添画除了水彩笔还可以用哪些工具?同册的《画画叶子》、第二册的《小鸟的家》等均属于这一模式。
(三)主题发散的课型:自由十建议
这一类课型相对自由度大，更注重表现内心所想，更在意创新意识和能力的培养。如第一册《心中的太阳》、第十二册《我的小学生活》等。这类课型需要对媒材有基础认识和实践，在学生自由挑选的基础上，教师给予建议。学生选媒材自由度较大，但仍需要教师适度引导。教师应在平时课堂上以及有针对性的实践活动中培养学生的选材能力。
二、媒材选择需明确美术课程性质
美术新课程标准明确提出美术课程性质是:凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。媒材选择也应遵循这四个特性。
(一)凸显视觉性，选富有美感的媒材
美术课程的根本目的之一是培养学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美眼光。美术作业媒材选择，应注意媒材本身具有美感或媒材表现出来的美感。
1.媒材本身具有美感
在第二届宁波市基础教育课堂教学展示周活动中，奉化毛老师上《小鸟的家》给笔者留下深刻印象。这节课需要用到落叶做成大树。试教时树叶是临时捡的，差异非常大:有些破败、有些腐烂落叶无章法地贴在展板上，显得脏、乱，难以体会到美感。上展示课时，学生作业却给大家耳目一新的感觉。原来树叶先做成了标本，色彩上也进行筛选，树叶媒材本身就具备了强烈美感，学生作品很美。
2.媒材组合具有美感
大部分的媒材是普通的'，但经过艺术组合，就能凸显美感。这就需要平时有选材意识，了解媒材相关性能并学习色彩、构图、肌理等方面的基本知识。在2012年省优质课《光与影》一课中，媒材选择就可圈可点。学生使用的是彩色卡纸上画光影，黑白灰的单调在彩色卡纸的衬托下焕发出特殊美感，普通媒材，巧妙组合选择，就能把学生作品衬托得更美。
(二)具有实践性，选方便易得的媒材
美术课具有实践性。课堂教学时间只有40分钟，实践操作时间应保证。媒材选择要考虑到操作简单、方便。材料过于复杂，学生使用起来费时费力，难以快乐作业。同时也要考虑到媒材取得容易实现，有利于人人参与。
1.使用简单
作业中的媒材，使用者是学生，选择媒材既要面向全体，又要考虑学生差异，因此应选起点低，又有上升空间的媒材。在第六届全国中小学美术课现场评选活动中，《中国戏剧人物》一课媒材选择很出彩。五年级的学生，国画媒材使用水平参差不齐。王老师用湿巾纸和签字软笔代替传统的宣纸和毛笔。媒材选择解决了毛笔上色时笔法多样、水分渗化以及勾画五官细节的难点，重点直指人物造型。学生在操作简单的媒材中快乐作业，体验成功。
2.取材方便
作业媒材选择不仅操作上要简单，同时取材也应方便。美术教师应根据现有条件，充分利用本地的材料资源，选择有效学具以满足学生的学习需求。在《民间玩具》阳光送课活动中，笔者利用农村学校秋收过后的优势，和学生一起在课外收集稻草进行创作。课中学生兴趣浓郁，造型活动其乐融融。
(三)追求人文性，选人文个性的媒材
人文性更多是美术作品所体现出来的，媒材中也蕴含人文性，选择中应适当考虑人文因素，同时也应尊重媒材选择者的个性。
1.选材考虑人文性
美术媒材也有人文性差异，在类似媒材选择中应考虑人文因素。如在第八册《十二生肖》一课中，媒材选择可以是:常规红纸做单色剪纸;宣纸、水彩颜料做染色剪纸;选小织布、棉线做生肖荷包;选卵石、水粉做生肖摆件等。考虑人文因素，就会更倾向于剪纸和布艺，这些媒材在民间艺术中很常见，且具有深厚文化底蕴。
2.选材应尊重个性
人文性就是对人思想、个性各个方面的关照。追求人文性就应尊重选材者的个性。在二年级《春天的花儿》一课中，学生明确本节美术课是做花送亲人。笔者在课堂检查媒材时发现有一个孩子选了白色皱纸。诧异之余，笔者和孩子展开一段对话:为什么选白色的皱纸呢?我觉得白色好。为什么好呢?你知道我们这里白色纸花的含义吗?知道的，是送给死人的。那作为三八节的礼物合适吗?我要送给我的外婆。她对我最好，可是她已经死了。媒材选择关照全体的同时，不能压抑个性，更不能忽视个性。给个性展现的机会，孩子们才能更投入地进行创作。
(四)强调愉悦性，选新颖有趣的媒材
美术课程是一门经验性很强的课程，具有强烈的感情色彩，这就要求我们在开展美术教学时应努力营造轻松愉悦的学习氛围。作业媒材选择新奇有趣，就直接能带动整个课堂的气氛，让学生在好奇中学习，在新鲜中表现。
1.考虑创意
在第六届全国中小学美术课现场评选活动中，《纸雕塑》一课媒材选择非常有创意，独辟蹊径选择了锡箔纸。课前锡箔纸一出现，学生就对这个陌生人产生了浓厚兴趣。当老师把锡箔纸做的纸雕塑展示在大家眼前时，学生的情绪一下子被调动了，作业环节学生的积极性可想而知。
2.融入趣味
选择媒材除了考虑创意，还应考虑融入趣味性。比如在二年级《动物造型饼干》一课中，橡皮泥媒材是首选。但笔者考虑到趣味性，选择了面粉代替橡皮泥。开始学生不以为然，但当笔者把烘烤出来的饼干和大家共享时，学生毫无疑问选择了面粉媒材。
三、媒材选择需关注选择过程评价
美术作业评价不能忽视媒材选择过程评价。在实践过程中，结合本校闪亮星评价系统特点，笔者采用积分评价方式，积分评价中列入媒材选择评价栏，对媒材选择整个过程进行量化评价。笔者一般是用正字作为量化工具，具体如下。
(一)认识媒材的课型:评价完整性
认识媒材的课型，媒材选择是通知+接收方式，学生选择参与度低。由此关于媒材选择的评价内容更多关注媒材携带完整程度的评价。一般是课前根据学生携带情况直接通过当面语言评价量化积分记入计分册。
(二)媒材创意的课型:评价契合度
媒材创意的课型，媒材选择采用统一+个性的方式。学生选择空间放大，媒材呈现多样化和个性化。由此，教师评价主要针对统一规定外的个性化媒材。媒材选择是否合理，有些课直接能看出来，比如《画画叶子》;而有些课则需要在使用中才能评价是否契合主题，比如《巧用碎纸片》。此类课型，课中通过语言评价，课后采用印章量化积分评价(灯泡代表创意，画笔代表造型能力，剪刀代表媒材选用能力)。
(三)主题发散的课型:评价表现性
主题发散的课型，媒材选择采用自由+建议的方式。学生自由选择，教师只提建议，最后决定权还在学生。这类课媒材选择往往较发散，选材意图也较多样且不明显，需要查看学生选择意图同时结合作品表现进行评价。此类课型，一般用小贴士在课后进行评价，最终量化入册。
综上所述，厘清互动关系、遵循课程性质、跟进过程评价的智慧选材，能让学生快乐创作。在快乐造型活动中，学生才敢于创新与表现，并逐步形成基本的美术素养。
我的领域作文【篇7】
《亲一亲 抱一抱》
大班社会教案《亲一亲 抱一抱》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿能叫出同伴的名字，理解故事，知道拥抱可以让人高兴，拥抱可以给人温暖幸福快乐，体会与同伴和老师拥抱的快乐，快来看看幼儿园大班社会《亲一亲 抱一抱》含反思教案吧。
活动目标：
1. 理解故事，知道拥抱可以让人高兴，拥抱可以给人温暖幸福快乐。
2. 能叫出同伴的名字。
3. 体会与同伴和老师拥抱的快乐。
4. 引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
活动准备：
1. 幻灯片
2.音乐《抱一抱》
活动进程：
1. 出示幻灯片
今天我们班来了位小客人，小朋友你们想知道他是谁吗?(出示幻灯片1)这是谁啊?我们跟他打个招呼吧!
“小熊你好”小熊说小朋友们好，你们真有礼貌!
(出示咯咯声)小熊在咯咯笑呢!你看他笑得眼睛都眯米成一条缝了，小熊一定遇到高兴的事了，小朋友你们猜猜，小熊会员到什么高兴事呢?
2. 讲故事
过度：小朋友们的想象力真是太丰富了，他到底遇到什么高兴事了!那现在老师就告诉你们，请听故事《大大的拥抱》。
利用幻灯片讲故事，提问：(1)都是谁给了嘟嘟大大的拥抱了?(根据故事内容以此提问)天亮了，谁给了嘟嘟一个大大的拥抱呢?他感觉怎样?
(2)嘟嘟又给谁大大的拥抱了?(根据故事内容以此提问)
小结：奥原来拥抱可以给送给你喜欢的人，关心的人，不管用抱别人还是别人拥抱你，我们都会感到很温暖，很快乐、很幸福。
3、大声说出好朋友的名字，并拥抱，说出自己的感觉。
(1)抱朋友，小朋友你们喜欢拥抱吗?那你们最想把你的拥抱送给谁呢?
(2)那你们想不想把你的拥抱送给你的好朋友呢?(banzhuren)那就请你的好朋友，先来大声说出你好朋友的名字后，再给他一个大大的拥抱好吗?
(同时老师也要抱抱孩子，并问问孩子拥抱后的感觉)
4、小朋友这么喜欢拥抱，那我们玩一个《抱一抱》的游戏吧。先示范，在一组几对小朋友玩游戏，在全体一起玩。(一段音乐一次)
5、结束：
小朋友，你们感到幸福了吗?感到快乐了吗?那就让你给我们之间在多一些拥抱吧。(音乐)现在请把你大大的拥抱送给我们身边的老师好吗?
活动反思：
本次公开课我选的的是《亲一亲抱一抱》，由于小班孩子们刚入园，和同伴间老师间的互动不是太多，也不怎么会交流，所以我选这节课，就是让孩子们通过这节课来与老师、同伴间加深交流，从而加深感情和信任感。
本节课我以小熊嘟嘟来我班做客，然后放小熊咯咯的笑声，他肯定有高兴的事为开始，导入进本课。让幼儿带着问题边放幻灯片去听故事。接着我提出都是谁给了嘟嘟大大的拥抱了?嘟嘟又给了谁大大的拥抱了?他什么感觉?以此来让幼儿跟着老师在复习一遍故事。然后我让孩子们，说出好朋友的名字，并把拥抱送给自己的好朋友，同事问一下他们的感觉。接着我和孩们玩游戏《抱一抱》我先请一组上来玩一下，为的是让小朋友都了解游戏，从而学习游戏。最后我请小朋友一起玩游戏，孩子们玩得很投入，为了不让他们乱起来，我把最后“抱抱谁，抱抱__X” ，抱抱一个小朋友改为“抱抱你的好朋友”这样大家都抱抱，顶多有三人或四五人抱一起，不会出现全班抱一个小朋友拥挤的现象。
本节课有成功也有不足，不足之处是我在讲故事时，可以站着讲，更加夸张的动作，那样故事会更形象些，那样也会照顾到全体幼儿。还有对孩子拥抱老师和小朋友时教师应适时的去引导孩子们怎样去积极的拥抱别人，和怎样去积极的迎接别人的拥抱，在孩子们拥抱时可以给孩子们照张照片留念，那样会更精彩。
总之在一节课不足和进步都会或多或少的出现的，在以后的教学中，我应尽量避免不足，使不足达到最小化，让进步一次比一次更明显。
小百科：亲(拼音：qīn、qìng)是汉语常用字 ，最早字形见于西周金文。《说文解字》将“亲”解释为“至也”。“亲”本意为感情深厚，关系密切，又引申指“父母”，由父母引申指有血缘或婚姻关系。
我的领域作文【篇8】
幼儿需要许多东西，有物质上的也有精神上的，而“爱的需要”使幼儿最重要的需要之一。教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带的。教师是幼儿心目中的偶像，教师发自内心的关爱会潜移默化地使幼儿培养积极的情感和行为。教师对幼儿的关爱、尊重能使他们产生安全感、责任感，使他们变得自信，这直接关系到幼儿能否形成积极的自我意识，能否形成对自己、对他人、对社会的积极态度。这些都是幼儿形成健康心态、健全人格的前提和基础，使幼儿形成良好的社会性品质和行为的基本条件。
幼儿生活在友爱、受尊重、宽松的环境中，就会感到幸福、自信，就能学会关爱和宽容。所以，我们要为幼儿创造出这样的环境，可又该怎么做呢？
1、相信幼儿，善于发现每个幼儿的闪光点
每个幼儿都有闪光点我们应该相信每个幼儿都希望做好孩子，希望得到老师和同伴的喜欢。我们要充分认识到这一点并引导幼儿善于发现同伴的闪光点，使其充分感到被同伴接纳、喜爱和快乐，产生安全感和归属感，建立自信心。如果良好的品质得到承认和发展，独特价值得到开发和作用，就会使他们建立自尊和自信，就会使他们变得积极上进，从而良好的行为得以塑造，不良的行为得以矫正。
2、尊重幼儿，建立平等的师生关系，满足幼儿的需要
这里所需要的尊重和平等不只是态度上的和蔼、亲切，而是要尊重幼儿在教育中的主体地位，强调教师要站在幼儿的角度看待他们的兴趣、爱好、了解，理解他们的情感、需求。而不是从成人的角度出发，一切以成人为中心，由成人来决定幼儿做什么或不做什么。
3、建立有利于幼儿发展的常规，满足幼儿的需要
合理的常规是促使幼儿身心和谐发展的必要保障，但是过去我们考虑更多的是如何有利于成人的管理，所以对幼儿的限制多，安排的集体活动多，而幼儿的自由自主的活动少。其实，制定常规应以有利于幼儿的发展为原则，让幼儿在和谐、有序的生活中得到更多的发展。促使幼儿主动和环境、材料和同伴的相互作用。
教师是园丁，幼儿是花朵，园丁的爱需要洒向每一束花，艳丽的花朵固然惹人喜爱，但一不小心美丽的花朵也会“受伤”，这时花朵更需要倍加关爱，花朵的生长有其规律，园丁的工作就是要顺其规律的培养。
身为教师的我认为，理解、爱和尊重是与幼儿沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长的过程。而不是一个智力成长的过程，智力成长是附着在心理成长的基础上的。我记得有人说过：“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。”用心去爱，我们与幼儿之间便有了不断沟通的桥梁；把尊重落到实处，为幼儿的健康成长提供强有力的外在保障。同时让幼儿在自然发展中体验到无尽的爱和自由，这对幼儿建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下坚实的基础，愿我们用心去爱，每一个幼儿。
我的领域作文【篇9】
叙事作文开创新领域
叙事作文，作为一种常见的写作形式，已经存在了上千年。然而，在当今社会，叙事作文依然保持着活力，甚至可以说，在一些新的领域中，它开辟了新的局面。
首先，叙事作文在新媒体时代中有着广泛应用。随着互联网的发展，各种社交媒体平台层出不穷，人们可以通过微博、微信等平台分享自己的人生经历。这些故事往往都是以叙事的形式呈现，而这些叙事作品以其真实性、生动性和自身特点而备受欢迎。
其次，叙事作文在教育语言学中也得到了应用。叙事作文在教育语言学中有着重要地位，它不仅仅是一种写作技巧，而是一种思维方式的训练。叙事作文能够锻炼学生的观察能力、思考能力与表达能力，让他们通过故事来培养自己的语言技巧。
第三，叙事作文在记叙史实中也有了广泛的应用。人们通常通过叙述的方式陈述有史以来的事件或者事物。这些事件的变现形式往往是一个故事，而叙事作文正是能够还原这些历史事件的最好介质之一。通过这种形式，人们可以更加生动地感受历史带给我们的启示和教训。
最后，在文学创作中，叙事作文也在创造新领域。尽管叙事作文在文学创作中并没有那么常见，但是仍然有很多作家运用叙事的形式来呈现自己的文学作品。在小說或者其他类型的文学作品中，叙事作文可以增加故事的可读性，同时也可以让作品更具有感染力。
总而言之，叙事作文无论在哪个领域都有其独特的重要作用。它不仅仅是呈现故事的一种手段，更是体现了人们关注故事的天性。在这个不断进化的时代中，叙事作文也在不断变化和开创新的领域，创造新的可能。