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如果你对“课堂作文”感兴趣，那么这篇文章一定值得一读，只供参考的文章内容。作文是学生提升写作能力和思维水平的必要途径，写作可以让我们更好地了解自己，从而更好地理解世界。在写作中，我们要善用写作技巧，努力以真情实感打动读者。
课堂作文 篇1
我认为在教学中，教师不仅要在教学内容，思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱。回顾自己成长中的点滴如下。
第一、用爱心树立形象
在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她面对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到;像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的:“爱心是一个好教师最基本的条件;童心是师爱之源;教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。”
第二、用自身的激情，感染学生
学生认为语文单调乏味、枯燥无趣，以致讨厌语文，甚至远离语文。学语文的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。记得我做学生时也有此体会。考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古诗，就上场考试了。我的学生是我的翻版呀!他们又和我一样。现在想想终于知道那是兴趣的问题。要让学生爱好语文，老师必须是语文的爱好者，并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生
第三、运用赏识、树立学生自信
从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念，充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
第四、给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。
因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。每一位学生在课堂上和作业中都会表现出优点和积极因素，也有缺点和消极因素。优点和缺点，积极因素和消极因素在一定条件下可以互相转化。教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂，要充分利用。赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点，产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励与赞美，会收到事半功倍的效果。作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。特别是那些英语基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。
从而正确地认识自己，做最好的自己。每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，基础好的，答案完全正确的学生，我会写上:“你很棒!”“你很不错!”“你真行!”之类的赞美之词。针对作业一般的学生，我会写上:“老师相信你下一次的作业会更好。”“你有进步!”，“争取下一次作业更好!”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生，我就写上:“你的字迹很工整”，“如果你能每次都交作业，老师就很满意了”，“老师希望你的画比你的人更漂亮”。之类任何值得肯定的地方或期待。每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色。久久不愿收敛自己的笑容。
课堂作文 篇2
戏有戏眼，文有文眼。“一堂课就是一篇文章”，它是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造，因而一堂课也应当有它闪亮的眼睛，不妨称之为“课眼”。抓住课眼，有利于组织好语文课堂教学。
良好的开端是成功的一半，一个吸引学生激发兴趣的开头，必然为一堂课的成功奠定坚实的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每堂课的开头都要能够激起学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望，这样才能使他们积极思维，活泼愉快地学习新知。一节课良好的开端，关键是如何选择和把握住导入的切入点，这个切入点便是这节课的课眼。
切入点可以是课文中的`片断。有些文章具有故事性，我们可以根据需要选择文中趣味性强的故事作为一堂课的切入点，这样，可以激发学生的兴趣。教《死海不死》一文，一开始，我把文中的传说讲给学生听：“罗马元帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到海边，下令把俘虏来的奴隶统统投入死海，可是一个也没有淹死。这到底是怎么回事呢？下面我们就来学习《死海不死》，揭开这个谜。”
切入点也可以是与课文有关的知识内容。于漪老师在执教《春》时，开篇就说：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。杜甫有一首绝句写道(师生齐诵)：‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……’王安石的《泊船瓜洲》写道(师生齐诵)：‘……春风又绿江南岸，明月何时照我还。’现在我们就欢快地生活在阳春三月，这种日子在朱自清先生的《春》中又是一幅什么样子呢？”于老师选用两首与课文内容相关的古诗作为新课的切入点，使学生带着被激起的情绪和兴趣走进了课文。
要想有效地组织好课堂教学，使学生自始自终都能主动地与老师配合，积极探求新知，就必须时时注意抓住学生，要抓住学生，就必须找准课眼，抓住课眼。俗话说，打蛇打七寸，擒贼要擒王。同样，一篇文章也有关键部位，即“文眼”，也就是“课眼”，这更是我们组织教学的着眼点。ビ械淖叛鄣阍谔饽浚如《一件珍贵的衬衫》，抓住“珍贵”这一文眼，分析珍贵的含义，提出：为什么珍贵？这是否只是一件衬衫的问题？这样，就可以顺利地弄清全文。
有的着眼点在文章的线索，如《荔枝蜜》，其线索是“厌、爱、赞、变”。可以讨论：表现这些变化的词语句子有哪些？为什么会有这样的变化？由此联想到了什么？这样步步深入，层层设疑，紧紧抓住学生，便会使之在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的体验中不断探求新知。
有的着眼点在文章的伏笔和悬念上，如《驿路梨花》，文章中三个悬念和两次误会，便是我们教学的着眼点，如果我们紧紧抓住这三个悬念两次误会，就会时时抓住学生，层层解开疑团，很好地完成教学任务。
语文课堂教学，教师与学生之间，学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动，始终不断地进行着，可以说，它是一个动态的流程。既是流动的，其前后的流势不可能处于同一水平面上：或层层推进，水到渠成；或山环水转，突兀显现；或波涛汹涌，雷霆万钧……创造性思维的浪花跳跃、奔腾、四溅，并使师生产生情感共鸣，便是一堂课的高潮。形成高潮必然有一个兴奋点，这个兴奋点自然是一堂课的课眼。
有的课文，本身的情节就可以把课堂教学推向高潮，如《鸿门宴》，文中故事刀光剑影，惊心动魄，尤其是“樊哙闯帐”一节更是扣人心弦。教师只要借助语言音色、神态表演、动作模拟等，就能在课堂里掀起层层波澜，潮涌难退。
一堂课的教学目的主要是通过教学重点体现的，而教学难点往往是完成教学目的需要解决的重点，教学重点和难点常常是统一的，而课眼往往是教学重点和难点的聚焦点。那么教学中应如何确立重点，发现难点，抓住这个聚焦点呢？特级教师宁鸿彬认为：凡是课文中信息特别丰富、写法独具特点而又与年级教学要求相应，适合学生实际水平的部分应作为重点。重点中难以掌握的便是教学难点，但难点不一定是重点。对于那些与落实重点无太大关系的难点可略而不谈，而对那些与重点紧密相关的难点则应紧紧抓住，用相当大的力量加以突破，以确保重点内容的落实。宁鸿彬老师在处理《从百草园到三味书屋》的重点难点时独具匠心：他指导学生重点学习课文前两段，其余各段虽有不少难点，但与重点关系不大，便从略处理，取得了良好的教学效果。
“爱国主义思想感情”是《藤野先生》的一条暗线，也是文章的重点和难点。教学中只有抓住这个聚焦点，才能抓住课眼，组织好课堂教学。这样的聚焦点很多，如：《白杨礼赞》中象征意义的揭示和理解；《竞选州长》和《我的叔叔于勒》中揭露的资本主义假民主和人与人之间纯粹的金钱关系与我国现实社会中某些丑恶现象的本质区别；《听潮》中对“用文字塑造声音的形象，创造出一种贮满诗意的美的意境”的感悟与理解等等。
总之，“课眼”不论是一个巧妙的开头，还是一个耐人寻味的结尾；不论是教师精心设计的一个环节，还是课文固有的精彩片段；不论是掀起高潮的兴奋点，还是课文的重难点，都是教师对教材理解认识的升华，是教师教学实践的艺术体现。“眼亮”方能“心明”，找准课眼，抓住课眼，才能使教师从一个较高的层次审视教学内容，安排教学程序，设计教学方案，并在课堂教学中突出重点，突破难点，正所谓“挈领而顿，百皱皆顺”，从而有效地组织好语文课堂教学。（E）
课堂作文 篇3
课堂展示活动是今天上午的重头戏。
在礼堂，三位青年教师呈现了学校课程改革探索中的常态课。每一节都有亮点，都凝聚着团队的智慧，都展现了教师和学生良好的素养。我不禁在信笺上写下这样的句子：南方小院，细雨蒙蒙，浸润如斯，满目顺柔，美好课堂当如斯。文字可以有跳跃，感觉确是自然而来的。
在i数学的课堂上，教师敢于给孩子体验尝试的机会，将抽象的几何概念用“做中学”的设计层层深入，不着痕迹。在教学中，老师关注核心概念的反复习得，通过动手操作、思维训练、猜想、生活情景等方式大密度的进行强化，效果理想。课堂的模块设计为孩子的探究性学习提供了保障，小组合作学习实践已经初见成效，数学变得如此有趣、好玩。整堂课，孩子们都表现得温文尔雅，即使合作探究也保持着理性。我一直在台下思考：一节好的数学课是思维的体操，学生的被动思维和主动思维需要交叉呈现。换一句话说：一节好的数学课要看学生能否提出有价值的问题来？当学生能够成为发现者，成为问题的提出者，探究才会真正开始。“做中学”并不意味着丰富孩子的体验，而是通过科学的方法来解决问题，收获实践智慧。在教学中，孩子们一边操作，一边领悟，有所获，但还没有明晰的问题意识，这是需要不断关注的。
在i语文课堂上，教师胸有成竹，沉稳而坚定。课堂的节奏在教师的掌控之中，整节课完整而流畅。特别赞赏教师设计得台上台下互动环节，这是一种了不起的资源意识。所有的情境都可以成为学习的资源。当台下的老师哽咽着读出孩子们稚嫩而温暖语句，现场的掌声格外热烈。一节课，孩子的精彩会映衬教师的精彩，教育就是照镜子——在孩子那里找到教师工作的意义。语文教师为强化口语交际的成效，尝试了多方式融合，绘画、主持、音乐、诗歌……正如攀登一座高山，条条途径，各显其能。孩子有自己的学习的优势途径，这样多方式尝试，有利于孩子自身的寻找与适切。这堂课是口语交际课，重在语文能力的培养，葫芦岛市的陈兴杰校长做的点评十分到位。我所想到的是孩子在整堂课中的情感变化。作为一所民办寄宿制学校，孩子对爸爸妈妈的话题是十分敏感的。对于古诗《游子吟》的处理，过度煽情让孩子热泪盈眶；泪水未干，又转入愉快的董卿姐姐访谈……这种暴风骤雨式的情感快餐是值得警惕的。课堂中孩子的情感应该自然再自然，而不能因设计而忽左忽右。孩子在家庭和在学校中的感受是有差别的`，在学校教育中，往往是“我发光才会被看到”，而在家庭教育中“我是爸爸妈妈的宝”。
元课程的课堂教学展示是以绘本故事为桥梁实现多学科整合，寓教于乐，效果不错。以生活化的故事情境来引发孩子的思考，这是智慧的做法。绘本故事在教师的完善和休整之后，已经赋予了文本新的内涵。从文本课程到教师课程，上课教师表现出了良好的课程素养。在课程逐渐成型之后，教师也应该成为独一无二的课程。教师在课堂上的言谈举止，所散发出来的气质修养，都是课程。一方面，我们着力于实现心中的目标，达成一定的效果；另一方面，我们要关注孩子的学习，提供更为优质的学习资源。元课程的样态让我看到基于儿童需求的设计，看到了儿童的主动学习，看到了教师的角色转换。元课程的一个重要目标应该是生命的自由绽放，个性化思维、公民素养都应该成为课程的追求。我们以适切的方式把孩子引入真实的的学习情境，共同呼吸，共同感受，共同创造，每个人都因此而彰显出本真的卓越。
在董校长进一步介绍了峡山双语小学的教师队伍培养机制，听来受益匪浅。学校有一线工作坊，主要基于问题提出、策略设计、改进途径、效果反馈等，对于发现的问题要求在一周之内进行完善修正。每一位青年教师都要有自己的成长路线图，沿着规划，要尽快实现专业化。着眼于课堂建设，学校分设不同等级的课堂标准：达标课——创新课——能手课——特色课。全员参与的课堂评价过程，让每一位教师都得到历练。学校成立了学术委员会、学科育人核心团队、青年教师先锋队等组织，全面保障课堂改革的实施。教师成长一是需要内在的主观愿望，二是要有切实可行的机制，三是需要不断展示的舞台。在峡山双语小学，你遇到的每一位老师都透着自信，让人不得不感慨学校所呈现的文化气象。
远离喧嚣闹市，峡山双语小学正如一颗冉冉升起的明星，照亮无数孩子的未来。
课堂作文 篇4
爆笑课堂议论文作文：
在我们的学校中，有一门特别的课程，它叫做“爆笑课堂”，顾名思义，这门课程的主旨就是帮助我们在学习知识的同时，增添一些好笑的元素。
对于这门课程，呼声一直很高，尤其是年轻的学生们更是喜欢它。对于课堂上的每一个细节，每一段幽默的话语，学生们都有着很高的欣赏度。下面我想详细说明一下我的看法。
首先，我认为这门课程非常有趣。在传统的课堂讲解中，容易引起学生们的学习疲惫，而爆笑课堂却很好地打破了这种现象。它会通过一些新颖的方式，比如让学生在黑板上写下一句搞笑的话语或是让他们编一则笑话等等，来引起学生的兴趣。这类形式的创新帮助学生爱上学习的同时也增强了他们的幽默感，使他们的学习变得更加轻松和有趣。
第二点，这门课程有助于提高语言能力。正如我们常说的那句话：“笑话是一种最好的语言训练。”通过这门课程，学生们充分发扬自己的语言才华，不仅可以创造不同的笑话和段子来获得满堂喝彩，而且还会对他们的语言表达能力产生很大的提高。
第三，爆笑课堂可以帮学生们在生活中更好地应对压力。作为一名学生，压力是难以避免的，无处不在的竞争和压迫常常会使人感到疲惫和沮丧。但如果能善于化解这些负面情绪，学生就能更好地应对生活中的各种挑战。通过爆笑课堂，学生们可以得到一个疏解压力的场所，他们不仅可以欣赏别人的幽默，也可以通过自己的笑话来从中得到放松和愉悦。
最后，我要说的是，爆笑课堂也非常适合教师们用于课堂管理。很多时候，学生可能会不听课、走神或是不适应学习的环境，这个时候，教师可以用幽默的方式来打破僵局。它不仅可以让学生们更好地集中注意力，而且也可以让学生们更好地理解和接受课堂内容。
总之，爆笑课堂作为一门新型的课程形式，不仅能够让学生在学习时增加一些乐趣，还能帮助他们更好地发展语言能力、释放压力和改善学习效果。我坚信，在未来的学习中，这门令人愉悦的课程会持续受到大家的喜爱和推崇。
课堂作文 篇5
著名教育改革家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”可见，培养自强自立的进取精神和经受成功与失败考验的健康心理素质是何等重要，作为英语尤其需要用爱心激励学生在英语文化世界中扬起自信的风帆，做自己生命航船的主人。
恰如其分的表扬、满怀希望的鼓励，可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，从而为我们的教育教学创造出一方充满和谐、感情融洽的空间。“发学豆与抽奖”是我这一学期教学过程中最快乐，最甜蜜的时刻。学豆是一起作业上通过努力得来的奖励，孩子可以用积攒的学豆进行礼品兑换。有一次，班级里的一些同学换来了一些定制的书签、足球、鼠标垫，其他同学特别羡慕。后来连续两个月很多同学兑换了礼品，大家对于兑换的热情逐渐高涨。有一天，有孩子发现学豆奖励没有以前的多了，而且礼品需要的学豆也越来越多，很多孩子对于网络作业的兴趣也逐渐减淡。但，网络作业是预习功课的好帮手，可以减轻教师很多课堂教学压力。于是，我决定把老师的金币兑换成学豆奖励给各位同学，这样不仅可以满足孩子对礼品兑换的需求，还可以激发孩子的学习兴趣。
刚开始只要是完成网络作业就奖励。有一天，我突然想到“是否把学豆奖励与课堂教学管理联系起来呢?”于是，我开始了尝试，为了让我班上的每一个孩子能够在课堂上积极表现，在小组活动体验集体荣誉感;在课堂纪律上能够自我克制积极表现;在作业上实现自我约束，独立、主动、工整地完成;在知识过关上能够积极主动完成。我把我的教学要求进行了详细的分类，每一类进行分值量化体现，通过表现每周一评比，作业每月一积分的方式进行整体评价。每周评出第一名和最后一名，第一名奖励学豆，最后一名多一项基础作业。作业一月一总结，根据星级数量进行学豆兑换。制度实施的第一个星期，孩子们热情高涨，每天追在老师后面问如何能得到更多的学豆。上课纪律、课堂表现、课后过关、作业质量完全变了一个样子。就这样，慢慢地实施了下去，后来很多老师进班听课后说“你上课全班同学都听得很认真，都积极主动表现”，我笑着说“这里面有小秘密”。一个学期后这个班的英语成绩从原来第三名上升到了第一名。后来，我又把它与英语上的各项活动、比赛、名次进行组合，孩子们在努力争取中得到了进步，在玩耍中形成了习惯和约束能力。
但，一个好的方法得并不能永久有效。一起作业只适合预习，新课结束后就无法继续通过一起作业来进行奖励。复习阶段刚开始，我发现很多孩子已经不再关注学豆和礼品兑换。于是，有大胆宣布，奖励学豆变成积分抽奖，每周五上课前抽奖。孩子们一听抽奖特别高兴，好一阵子欢呼。我们决定，每组第一名抽，组长、班长、服务班级干部每周都可以抽，周五当节课积分最高的也可以抽。大家都很期待第一次，为了后面能够有持续激发力。我决定第一周奖品一定要有诱惑力。第一次抽奖的周四下午，我自掏腰包准备了很多礼品，吃的、喝的、玩的、学习用具等。当周五第一个孩子抽出一大包锅巴时，全班都“哇”的一声。因为，学校不允许带零食，这是老师奖励的，可以大胆的.吃。后面每当一个孩子抽出奖品时，大家都会很惊讶很羡慕。课后，孩子们都不敢相信老师会这么大方，都积极追着问下周是否抽奖。从那一刻，周五成了我们班的“幸福日”。第二次抽奖时，一个孩子抽到了一块一毛钱的橡皮，全班都笑他手气臭。这时，李文朝举起手里的橡皮说“只要是老师掏腰包，一毛钱的东西都是宝贝”，然后一脸骄傲的跑下了讲堂。
的确，积极的评价是一种符合学生心理特点、肯定学生为学习成绩所付出的努力，可激发学生的学习兴趣、上进心和自尊心，对促进课堂教学质量非常有效。看到获奖时他们洋溢在脸上的笑容，看到他们一天天的进步，我更高兴!
这些物质是对学生过去成绩的肯定，更是对未来学习的激励和鞭策!
课堂作文 篇6
上课了，老师在黑板上贴了11张卡片，我们猜来猜去也猜不出老师要做什么。就在我们议论纷纷的时候，老师大声地说：“一分钟之内记住这些卡片的顺序。”
顿时，教室里炸了锅，大家你一言，我一语，都说一分钟之内怎么可能记得住这么多东西。一分钟时间很快就过去了，黑板上的卡片被翻了过去。
大家開始试着记忆。我的`脑海里出现了仙人掌、小鱼、蘑菇……可是蘑菇后面是什么呢？我绞尽脑汁也没有想出来。老师看着我们一个个焦急、无奈的模样，忍不住笑了。
只见老师又一次打乱了卡片的顺序，并根据这几个图片编了一个夸张而又生动的故事。好神奇啊！我们听着故事，居然快速地将卡片的顺序记住了，此时此刻，我们的心里别提有多高兴了！
每个事物都有自已的规律，学习也不例外。我们要讲究方法，学会找规律，这样就能让学习变得轻松起来。
我喜欢这样的游戏课堂！
课堂作文 篇7
有一个灵魂，它曾在我内心深处。而今，我已离它远去，或许它正躲在某个地方静静哭泣……
刚刚考进这个实验班，觉得自己是如此幸运。望着那个老练的班主任，还有身边优秀的同学，心里泛起一阵甜蜜。暗下决心，要做最好的自己，我并不必仍何一个人差！
每一节课我都很认真地听，渴望把老师说的每一个字刻在脑海中。尽管上课还算比较愉快，课余就有些难熬了。周围全是陌生的同学，我希望和他们成为朋友，事与愿违。很多人在一定程度上很喜欢我，却都不引我为好友。我孤单行影，若有似无，只有把一切的愁苦抛洒在书籍中。
尽管如此，我仍然不是特别快乐。我是个外向的女孩，不甘心将自己如花的童年交付于书刊。我爱书，我更爱童年，我要有一个金色花季，美丽少年！
就在我为这件事暗自忧伤的时候，英语试卷发下来了。天啦！我竟然只有八十分，一向认为英语学的不错的我竟然只有八十分。悲伤、愁苦、所有难受的心情编织成一个茧，让我在茧里默默叹息。
就在我还在郁闷中不能自拔的时候，是她。胡冰晶。似朝霞般灿烂的女孩，闯入了我孤独的世界，给了我用金钱不能买到的东西——真情。
胡冰晶不和我在同一班。她是我在军训是认识的朋友。也因为这样，我们的友谊才更加难得。
每天吃饭，她都会找我，或者我找她。然后手拉手嘻嘻哈哈地走向食堂，引的旁边的人羡慕刹。有时吃饭来迟了，打到饭找不到座位，或者只有一个空座位，我俩干脆蹲在一起吃。下课了，好朋友一起谈心亦是个不错的事。我们聊得海阔天空，不亦乐乎，把各自的烦恼或开心是交给对方，让彼此分享，那是生命中最快乐的天堂。
还记得有一次，我哭了。不只为什麽，我就是忍不住哭了。也许是朋友的数量少而又少，也许是胡冰晶未和我一班而感到惋惜，也许……
我记不清胡冰晶是如何安慰我的，是怎样费尽心机逗我笑的。后来我真的破涕为笑了。而她因为这事后来迟到了，被老师批评了，听别人说她当时都哭了。而我们下节是体育课，我安然无恙。
然而，胡冰晶一如既往地和我玩耍，和我聊天，和我去食堂吃饭……
我的生活因为她的出现，顿时泛发出耀眼的光彩，不在是黯淡无光了.感谢冰晶，是她让我的童年更加美丽，我应此更加自信!
课堂作文 篇8
教学目标：
1、了解背景和电影文学的一般特点，把握全剧情节。
2、分析电影中的人物形象及意义，把握全剧的主题。
3、感受作品所歌颂的人性之美。
教学难点：作品是怎样在发展、对比中彰显人性的复杂的。
学法指导：课前要求学生看电影，搜集相关资料，积累感性认识；揣读作品，把握情节，重点讨论分析人物形象，理解文本主题，感受作品所歌颂的人性之美。
教学要点：1.简介作品 2.梳理课文情节 3.重点分析人物形象 4.讨论写法
《辛德勒名单》是斯蒂芬斯皮尔伯格导演的一部影片。第二次世界大战期间，德国纳粹商人新德勒基于良心的驱使，出钱出力冒险营救在它的军需品工厂中工作的上千名犹太人的生命，终于名留青史。导演故意采用黑白片和纪实手法拍摄，营造出与众不同的气氛。全片最后用彩色拍摄真实生活中被救的犹太人子女在辛德勒墓前聚首，场面感人。
辛德勒的名单意味着生存，凝聚着人性之美，是影片的主要体现之物。
（1） 捻(niǎn) 引擎(qíng) 一沓(dá) 惊讶(yà) 濒(bīn)临
噩(è)梦 推搡(sǎng) 罪孽(niè) 噙(qín)
辛德勒是一位商人，也是一名纳粹，他生活放纵，善于交际，曾借助自己在上层社会中的关系而大发战争横财，后因看不惯法西斯的杀人暴行而良心发现，用自己的全部资产建立了“不事生产”的工厂，保护了1000多犹太人的生命。
辛德勒的性格是发展的。且不谈他开始时的丑恶，在节选部分中，先是惨象引起他内心的震撼，但直到惨剧将要影响到朋友时他才作出抉择。这个抉择的出发点虽有个人的算计，但是当惨剧再一次发生时，他的冒险救人就没有个人私利的考虑了，这样的表现使得人物更真实。
生活中真实的辛德勒：1993年，犹太人大屠杀纪念馆组织授予辛德勒“最正义的非犹太人“的光荣称号。二战后的辛德勒处境极为悲惨，他身无分文，并且开始酗酒，后因饮酒和吸烟过度而死。期间作为回报，那些“辛德勒犹太人”关心和照顾过他们的“大救星”。
辛德勒的性格十分复杂，他曾经为德国人服务，在捷克斯洛伐克从事侦察活动，并且还参与策划和帮助德国纳粹入侵波兰的行动。同时，辛德勒却是曾经营救过1000多名犹太人，使他们免遭大屠杀，并且用自己的钱财供养这些人吃住，一直到二战结束。此外，他还曾收养过两名与自己毫无关系的儿童，并称自己是他们的父亲。
高斯是一个凶残冷酷、贪婪无耻的纳粹分子。他的许多举动是丧失人性的，但他又是一个很复杂的人物，他对海伦的态度说明他并没有彻底丧失人性，辛德勒试图唤起他的'人性，尽管没有成功，但他瞬间的犹豫正说明他身上还有一定的人性，但他无法使自己的人性战胜自己的兽性，最终成为一个彻底丧失人性的人。他和辛德勒的对比，说明有时候人性战胜兽性并不是容易的，更不是每一个人都能做到的。这个形象的塑造，使影片对人性复杂性的表现更加深刻。
高斯的原型阿芒歌特出生于奥地利的维也纳，17岁参加纳粹青年团，22岁加入奥地利纳粹党。因涉嫌参与一起炸弹袭击事件，歌特只身逃往德国。1942年歌特被授予纳粹党卫军“模范军官”的称号，成为希特勒身边的红人。1940年4月，奥斯维辛死亡集中营建立，与此同时，在它的旁边还建起了另一个死亡集中营DD两年后歌特接管的“普拉斯沃犹太强制劳改营。每天早晨，歌特穿着大短裤和白背心，嘴里叼着香烟，肩上扛着一杆步枪，度到卧室的阳台上，瞅着犹太人干活，随后他会随心所欲地瞄准犹太人放几枪。据不完全统计，歌特以这种方式射杀的犹太人不少于500人。
作品写高斯从对金钱、对犹太人的生命的态度两方面与辛德勒形成鲜明对比，高斯极度的兽性的丑恶反衬了辛德勒崇高的人性之美。
第一，观众观看三次谈判时，内心一定会为辛德勒捏了一把汗：危险吗？会成功吗？他面对的是杀人不眨眼的恶魔啊！第二，文学作品常用的误会法在这里起了震撼人心的效果，观众们刚刚为男人们脱离危险而松了一口气，女人们却又阴差阳错地进入地狱，观众的心怎会不立即提到嗓子眼呢？
影视艺术是用运动着的画面和声音讲述故事，影视文学则是作者创作的供拍摄用的文学剧本，它既能给导、演、美、剪，服、化、道照等影视制作工种的工作人员提供蓝本，又能供广大影视文学爱好者阅读。
为了便于演员表演和展示情节的发展，本文在塑造人物时，注意用人物的动作来表现人物的性格，将人物的心理活动用人们能看得见的细节表演来表达，并善于使用道具来链接情节。
本篇节选文字写了辛德勒做出重大抉择并付诸行动的过程。通过写辛德勒由发战争财到不惜花费巨额金钱尽全力拯救生命，讴歌了人性复苏之美，有震撼人心的艺术力量。
1、讨论什么是真正的人性美，生活中如何体现。
2、写一篇关于人性复杂和人性美的文章。
课堂作文 篇9
孩子天生就是小探索家，他们对周围的一切充满好奇。但他们身体的协调性比较差，自我保护意识比较弱，所以磕伤、碰伤是难免的事。另外，在孩子们身边总是存在一些不安全因素，甚至还有一些意外，所以培养幼儿的安全自护意识应从常规习惯开始。让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做对，怎样做不对。
游戏是孩子们最喜欢的活动，但他们的身体发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪影响，若不利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。
一次在户外玩大型玩具---滑梯，我在一旁看护。眼前的情景真是热闹非凡。孩子们什么玩法都有：头朝下滑的，从下往上蹿的，倒在滑梯上擦的，很多人挤在一起的……看到这些，我极力强调方式，注意安全。但是没几个听的。我只好让他们停止回到了班里。孩子们都不懈地问：“老师，怎么刚玩一会儿就不玩了呀？”我说：“因为你们没有好好的玩。”在班里我结合实例告诉他们怎样玩安全，并让他们讲出了刚才自己不对的地方，孩子们终于懂了，如果不注意安全，会发生什么样的结果。
户外活动的玩攀登架、滑梯、跷跷板等大型玩具很容易出危险，我们应提前教给孩子正确的玩法。此外，平时多带孩子玩一些锻炼协调性的游戏，让他们逐渐学会控制好自己的身体，让每个孩子都安全健康的成长是我们最大的心愿。
课堂作文 篇10
上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁呢?”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长身上。我再一次停顿一下，激动地大声宣布：“陈辉阳——!虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和一颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向陈辉阳表示祝贺!”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。要知道，这个“优”对于陈辉阳来说可是“放卫星”的大事了。刚接班时，我就曾听说陈辉阳是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业：钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，双线抄里的字更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的字体，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼陈辉阳，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到陈辉阳的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字!要仔细检查!”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。
等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在双线抄里排得很匀称;一笔一画写得重重的，十分清晰有力;他还默写了整整两页词语，哦，相当于做了两天的作业呀!我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么?猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了一颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。
此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸，一句句我与学生的悄悄话……每每看到这些，感觉是甜甜的……